栗先鳳 蔡曉霞

（山西省原平市第二小學，山西 原平 034100）

提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要而艱巨的任務。說它重要，是因為寫作能力是伴隨學生終身的能力，它無論在學習、工作中，還是在生活中都發(fā)揮著重要的作用；說它艱巨，是因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個漫長的訓練過程。學生個性有差異，作文水平有差異，有的下筆如有神，有的卻詞不達意、語無倫次或千篇一律；學生無興趣，寫作如"擠牙膏"。因此寫作是學生在語文學習中感到最困難的事情，如何提高學生的寫作能力呢？ 下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點做法。

一、積累素材，使學生有話寫

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子們最正當?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓練中，讓學生在玩中學寫，作文也就成為最平常的事了，學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學生讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學生"有話道不出"的重要方法。語文課標明確規(guī)定小學生閱讀總量不少于100萬 字，這是十分必要的。當然，讀書不能漫無邊際，教師要給學生推薦文字精品、大家名著或有利于積淀語言的報刊、雜志等，以便學生學習運用語言。課外閱讀要強 調(diào)學生對語言的內(nèi)化吸收，而不是為應付考試的死記硬背，或為了寫作的生吞活剝，要注重知識的長期效應，為切實提高學生的習作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，要 讓學生學會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成"手抄報"或"采蜜集"，同學之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學生學習、吸收語言。久而久之，學 生讀得多了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。這時，你再讀學生的文章，就會發(fā)現(xiàn)他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤、豐滿。這就是學生暢游書海，厚積薄發(fā)的結(jié)果。

二、激發(fā)興趣，讓學生寫出真情實感

教師在教學中因勢利導，啟發(fā)點撥。激發(fā)學生表達的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂于動筆的熱情，這是作文教學努力的方向。

如教材要求訓練："注意觀察周圍事物"，我就布置學生各人選擇一種自己所喜愛、熟悉的動植物，進行連續(xù)觀察活動，要求經(jīng)常寫觀察日記，最后寫成一篇連續(xù)觀察作文，還注意兒童的心理特點和要求，在"觀察一物"后，鼓動大家開動腦筋，從內(nèi)容想開去，自己擬寫題目，使學生在兩個多月的觀察，練筆的過程中，始終充滿高漲歡快的情緒。學生興趣愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有《胡豆》、《喇叭花》、《玉米》等題目；寫動物的有《可愛的大白兔》、《烏龜》、《母雞和它的孩子們》等。開展這類活動，由于學生觀察的對象是自己所喜愛的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也更強烈了。所以，學生在作文時普遍從過去的"要我寫"變?yōu)楝F(xiàn)在的"我要寫"。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動、富有情感。

三、課上引路，學習章法

語文課本選材文質(zhì)兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學生學習寫作起到了很好的示范作用。教師在教學中要注重發(fā)揮語文閱讀教學的引路功能，結(jié)合范例教給學生寫作的技能技巧，使學生懂 得如何去寫。例如教學《桂林山水》著重讓學生領(lǐng)悟?qū)懢叭绾巫プ√攸c，寫出真情實感；教學《開國大典》，要引導學生懂得寫一項活動如何言之有序，如何進行場 面描寫；教學《我的戰(zhàn)友邱少云》讓學生感受如何通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)及間接描寫的重要作用等。教師長期堅持授之以漁，學生定會在眾多課例的學習中掌握 各類文章的寫作技巧。學生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。

在學文中除了要教給學生規(guī)律性的寫作方法外，還要加強對學生品詞賞句能力的訓練，使學生懂得怎樣才能把文章寫得生動、傳神。其方法主要是抓住典型詞、句、段，通過去詞、換詞、品讀等手段，體會其用詞、修辭的精妙。從而使學生內(nèi)化語言，學會表達。例如教"春風又綠江南岸"一句詩時，我讓學生思考可用哪些字替 換"綠"字，學生想出了"到、過、滿、入、回、染、醒"等多種答案，接下來，我讓學生把這些字和"綠"字比較，看到底用哪個字好。經(jīng)過分析討論，大家最后 達成共識：只有"綠"字讓讀者頭腦中一下子出現(xiàn)了江南一片綠色，生機勃勃的景象，喜愛之情油然而生。

四、多項評改，互動交流

學生寫得多了，批改是個問題。另外，以往一味地教師批改存在著很大的弊端，盡管教師對每一篇作文一字一句批改得不能再細，可對學生來說無濟于事。因為，學生拿過作文大多看看分數(shù)，根本沒有仔細看批改的內(nèi)容，使教師的批改成了無用功。針對這一現(xiàn)象，我改進了評改作文的方法，首先以教師的評改引路，然后逐漸放手，讓學生集體評改，小組合作評改，自評自改。把修改的優(yōu)先權(quán)還給了學生，并不是說教師就可以高枕無憂灑脫一身了。教師更重要的工作是引導和指點，要設(shè)法交給學生修改作文的方法與技能。這也是一項艱苦細 致的工作，教師要以極大的熱情和耐心，循循善誘。

然后，還要讓學生明確修改作文的范圍和要求。總的來說，文章修改有四個大的方面。一是改語言，就是修改標點符號、錯別字、病句，還要看遣詞造句是否通順簡 潔、準確生動、妥貼得體等。二是改結(jié)構(gòu)，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰，過渡是否自然，伏筆呼應是否巧妙等。三是改中心，要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，論點是否鮮明，能否統(tǒng)率材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精當，是否有利于突出文章的主題思想等等。當然，不同的文體有不同的要求，修改時要靈活掌握。至于具體的修改方法，不是三言兩語能夠說清的，那要靠長期作文修改實踐的不斷積累和總結(jié)。但只要能修改出內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章，就是行之有效的作文修改方法。

葉圣陶先生說："什么是教育？簡單的一句話，那就是養(yǎng)成習慣"。這一思想同樣適用作文修改教學。我們在培養(yǎng)學生的寫作能力和習慣的同時，更要養(yǎng)成學生修改作文的能力和習慣。只要教師在"導"的方面下苦功夫，做到巧導善引，切實有效，就能點鐵成金，就能逐步提高學生的作文水平，就能在訓練中逐步培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣。