陶朝潤

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 巫山 404707）

一、幸福教育對班主任德育工作的影響

現(xiàn)階段，在中小學(xué)教育教學(xué)過程中，幸福教育理念得到了推廣性應(yīng)用，相對于傳統(tǒng)教育觀念而言，幸福教育理念對促進班主任德育工作開展具有重要的意義。具體體現(xiàn)在以下兩方面：一則是教師具備極強的教育生活幸福感。教師的教學(xué)方式會潛移默化的影響學(xué)生，基于此，教師在進行德育工作過程中應(yīng)當(dāng)運用合理的方式和手段，積極向?qū)W生傳遞幸福感，進一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性。除此之外，教師必須要喜歡熱愛自己的職業(yè)，只有這樣在進行教學(xué)過程中才能夠充分展示自己的個性。二則是在幸福教育理念的引導(dǎo)下小學(xué)生的生活會更加幸福快樂。應(yīng)用幸福教育理念的關(guān)鍵目的就是讓學(xué)生能夠時刻感受到幸福與快樂，進而為教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在班級德育工作中班主任起著重要的引導(dǎo)作用，基于此，加強班主任對幸福教育觀念的認識，不但能夠提升小學(xué)生的幸福感，同時還能進一步推動班主任德育工作的進行。班主任在進行德育教育過程中，必須要將幸福教育理念落到實處，進而幫助小學(xué)生幸?？鞓返纳钪袠淞⒄_的世界觀、人生觀與價值觀，進一步推動幸福教育理念和德育工作的有效融合。

二、幸福教育理念下的小學(xué)班主任德育工作策略

（一）給予學(xué)生更多的關(guān)心

在學(xué)校教育中，班主任除了是為學(xué)生授業(yè)解惑的教師，同時也是班級中的“大家長”，不但要給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，在學(xué)生生活方面班主任也要給予更多的關(guān)心，只有這樣學(xué)生才能感受到班集體帶來的溫暖。就算小學(xué)生不需要住校，但一天中他們有三分之一的時間都是在學(xué)校度過的，再加上一些家長因為工作等因素忽視了對孩子的教育，在這個時候，班主任就需要承擔(dān)起“家長”的責(zé)任，多加關(guān)心與愛護學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，及時幫助學(xué)生解決成長過程出現(xiàn)的種種困難，以此來增強師生間的情感，拉近師生距離，從而讓學(xué)生感受到幸福。在成長過程中，小學(xué)生不可避免的會犯錯，在應(yīng)對這一問題時，班主任不可盲目的批評學(xué)生，應(yīng)當(dāng)先確認事情的具體原因，防止出現(xiàn)誤會學(xué)生的情況，使學(xué)生的幼小心靈受到傷害。學(xué)生在犯錯后，班主任應(yīng)當(dāng)耐心的對其進行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得知錯就改的道理，注意不可盲目批評學(xué)生，不然會讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，影響學(xué)生今后的發(fā)展。除此之外，班主任在教學(xué)過程中要耐心的和學(xué)生展開交流，給學(xué)生講道理、說方法，從而進一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，學(xué)生出現(xiàn)成績下滑、課堂注意力不集中等情況時，班主任就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解，放下班主任的架子，從朋友的角度和學(xué)生進行溝通交流，進而讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，打開學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生感受到幸福。

（二）讓學(xué)生充滿自信

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不管是尖子班還是普通班中總有一些不愛主動回答問題的學(xué)生，這類學(xué)生中大多數(shù)人的性格偏向內(nèi)向，極度缺乏自信心，再加上害怕回答問題錯誤受到批評，所以，教師提問時這部分學(xué)生會出現(xiàn)緊張情緒，甚至出現(xiàn)嚴重的排斥心理。例如，在筆者所帶的班級中就有一個典型的案例，這名學(xué)生和同學(xué)相處時非常安靜，在課堂上也表現(xiàn)出強烈的懼怕心理，想讓這名同學(xué)在課堂上積極主動發(fā)言非常困難。即使教師指定讓他回答問題，他還是非常緊張。然而再一次課堂教學(xué)中，這名同學(xué)卻主動舉手發(fā)言，這讓筆者感到十分驚訝，同時用期待的目光等著他的發(fā)言。剛開始這名學(xué)生還有些緊張，發(fā)言過程并不流暢，在筆者的鼓勵下，他講完了自己的發(fā)言。隨后筆者鼓勵他“你今天的表現(xiàn)非常棒”，同學(xué)們也向他投去了贊許的目光，漸漸地這名學(xué)生變得更有自信了。這也表明，每個學(xué)生都渴望得到教師的認可，教師的鼓勵也能帶給學(xué)生信心，這對于學(xué)生健全人格的發(fā)展具有重要意義。

（三）促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

知名約翰遜曾說過：“合作學(xué)習(xí)是課堂上三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種學(xué)習(xí)情境?！庇嘘P(guān)調(diào)查結(jié)果也顯示，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段學(xué)生課堂活動的主流。基于此，在實際教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生營造一個民主、和諧的課堂氛圍，積極與學(xué)生進行課堂互動或是組織學(xué)生進行小組活動，這樣不但可以進一步培養(yǎng)小學(xué)生的互動意識，還能讓學(xué)生間形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生共同進步。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們搭建了一個公平參加的平臺，讓學(xué)生們能夠積極的提出自己的問題，在與小組成員共同分析、討論、解決這個問題，這樣不但能夠營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于促進全體學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，收獲幸福。

總結(jié)：

綜上所述，幸福教育理念對于促進學(xué)生發(fā)展具有重要意義，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受幸福，體會快樂，有利于班主任德育工作的開展。基于此，班主任在開展德育工作時需要多關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生，運用有效的策略教育學(xué)生，進而讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受幸福與快樂，積極主動的進行學(xué)習(xí)。