靳萍

（山西省霍州市辛置礦小學(xué)，山西 臨汾 031400）

美術(shù)教育可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺和想象力。針對兒童的表現(xiàn)性的心理特征，對創(chuàng)作對象進(jìn)行表現(xiàn)性描述的理念和對兒童個性化創(chuàng)造性藝術(shù)思維的培養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教育的重點是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以通過多種途徑進(jìn)行。在美術(shù)教學(xué)中，繪畫創(chuàng)作教學(xué)是一個重要的方面，是啟迪學(xué)生表達(dá)思想體驗和情感，發(fā)展能力的有效方法。通過繪畫創(chuàng)作可以激發(fā)兒童的獨創(chuàng)精神。通過利用學(xué)生主觀表現(xiàn)形式的個性優(yōu)勢，探索運用各種綜合材料，以提升他們的創(chuàng)造思維能力，形象思維能力和想象能力，豐富其情感，發(fā)展其個性，在創(chuàng)作中以美豐沛其心靈。在審美教育中，運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力是十分重要的。下面談一談我在長期的兒童美術(shù)教學(xué)中，如何探索和體會美術(shù)教學(xué)中的“美”。

一、啟發(fā)想象——尋找美

想象是人對客觀世界的反映，只有見多識廣才能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想而表現(xiàn)出創(chuàng)造才能。針對兒童對世界的新奇感和富于幻想的特點，我們在教學(xué)中積極啟發(fā)孩子根據(jù)自己的生活感受，展開豐富的想象，感受生活的再現(xiàn)，在回想和想象中確定美的主題，選擇美的題材，提煉美的素材，推敲美的構(gòu)圖。

當(dāng)完成一副命題創(chuàng)作時，可啟發(fā)學(xué)生回想、想象與課題有關(guān)的生活情節(jié)和精彩的瞬間。如我在執(zhí)教第九冊第一課《難忘的一件事》時，先啟發(fā)學(xué)生回想自己生活中印象深刻的比較難忘的事情，描述精彩的場面和瞬間，學(xué)生馬上處于積極思考的狀態(tài)，很快涌躍發(fā)言，有的說，她和爺爺摘蘋果這件事最難忘，有的說小朋友游泳比賽最難忘，還有的說外出旅游看到美好的景色最難忘等等。五十多個學(xué)生沒有相同的事情，他們興高采烈地描述著事件發(fā)生的經(jīng)過，語言形象、生動、富有美感。此時課堂氣氛非?；钴S，已達(dá)到啟發(fā)的目的。學(xué)生把獨立的感受和深切的體驗在腦海中再現(xiàn)，并用生動的語言表達(dá)了出來。

二、賞析作品——感受美

培養(yǎng)學(xué)生的感受能力是美術(shù)教學(xué)中的一項重要任務(wù)，因為美術(shù)教育把培養(yǎng)學(xué)生審美能力看作自己的職責(zé)，而審美能力首先是從感官開始的。

美術(shù)課上感受能力的培養(yǎng)，當(dāng)然是以視覺為主。不管是欣賞課還是創(chuàng)作課，我們都要給學(xué)生創(chuàng)造充分感受作品的機會，引導(dǎo)他們認(rèn)真地分析畫面上的形式語言，作者的思想感情。有時畫面上的線條粗細(xì)不同，色彩的明度或冷暖不同，造型上的寫實和象征性的不同，都會產(chǎn)生不同的效果。教師應(yīng)多給學(xué)生感受的機會，讓他們多比較、多思考。接著剛才的例子，學(xué)生通過回想，尋找到了自己生活中難忘的畫面，動人的情景。趁著學(xué)生情緒達(dá)到高潮時，再讓他們欣賞分析其它小朋友是怎樣表現(xiàn)自己難忘的事情的。通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生感受到同齡小朋友用多種多樣的表現(xiàn)形式，內(nèi)容豐富的題材，恰當(dāng)而鮮明的主題，表現(xiàn)出自己對生活的獨特感受和深切體驗。這樣既拓寬了學(xué)生的思維又培養(yǎng)了學(xué)生探索問題、分析問題的能力，提高了學(xué)生的審美能力。使學(xué)生在探索中發(fā)展、認(rèn)識，獲得經(jīng)驗并逐漸掌握規(guī)律。

三、交流反饋——談?wù)撁?/h2>

學(xué)生僅有感受是不夠的，還應(yīng)當(dāng)讓他們講出來。既然講，就要思考，就要用語言，有了語言表達(dá)就會強化他們的感受。所以教師要為他們提供討論的機會，讓學(xué)生充分地發(fā)表看法，學(xué)生會在這樣的交流中吸取營養(yǎng)，相互啟示，進(jìn)一步地強化自己的感覺。有了感覺能力的提高，才能談得上為下一步的知覺、情感、理解、想象、創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。通過談?wù)撃苁箤W(xué)生對作品所蘊含的情感進(jìn)一步的體驗，感受細(xì)節(jié)，激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望。

四、外化創(chuàng)新——創(chuàng)造美

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，通過尋找美、感受美、激發(fā)創(chuàng)造美的情感，每個孩子都有創(chuàng)造力，而通過繪畫則可以將這種創(chuàng)造力誘發(fā)出來并加以強化和發(fā)展。每個人因為經(jīng)歷、興趣、習(xí)慣等不同，形成不同的個性特征，教師應(yīng)激發(fā)這種個性，并使學(xué)生應(yīng)用到創(chuàng)作活動中去，保證創(chuàng)作過程和結(jié)果的獨特性。在創(chuàng)造美的過程中，學(xué)生不僅把生活內(nèi)容通過自己的理解、領(lǐng)悟再現(xiàn)出來，把自己對生活的真實感受表現(xiàn)出來，而且教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的審美觀念、經(jīng)驗對原有的生活內(nèi)容及形象進(jìn)行補充、加工、深化、改造出富有鮮活個性的作品。創(chuàng)作更重要的還是來自孩子們對周圍事物的一種全新審視。

就《難忘的一件事》這課來說，孩子們通過回想、感受，最后創(chuàng)作出了充滿個性的作品，劉甜甜用撕貼紙的方法展現(xiàn)了旅游時所見到的美好景象。曹磊同學(xué)用線描夸張的方法，表現(xiàn)出同學(xué)爬山比賽時熱烈、緊張的氣氛，王浩用剪紙簡潔概括的方法表現(xiàn)出摘蘋果的場景，蘋果樹上掛著幾個摘剩下的蘋果，果樹下面放著剪貼精巧的梯子，梯子旁邊放著幾筐滿滿的大蘋果。雖然沒有人物形象的出現(xiàn)，但從畫面上我們可以感受到摘蘋果時熱鬧歡喜的氣氛。孩子們的創(chuàng)作題材都來自于生活，作品表現(xiàn)出對生活的獨特體驗和真實感受，飽滿而出人意料的構(gòu)圖，簡樸而稚氣的造型，單純而鮮明有力的線條，率真而隨心所欲的表現(xiàn)，這些正是孩子們想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的共同體現(xiàn)。

創(chuàng)作題材來源于生活，對于每個人都是平等的，有的學(xué)生能創(chuàng)造出很好的作品，有的卻熟視無睹。這就要求我們在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性的表現(xiàn)生活中的美。小學(xué)美術(shù)教材始終以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活為重要手段，在提高學(xué)生觀察能力中不斷提高藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要使用各種方法和手段從各個不同的側(cè)面和角度啟發(fā)學(xué)生具備豐富的聯(lián)想和想象能力，激勵學(xué)生急切的創(chuàng)作欲望和持久的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)他們找到最適合自己的獨具個性的最佳表達(dá)方式。使學(xué)生通過愉悅而有成效的勞動，產(chǎn)生新奇的，富于視覺沖擊力的，使思想意義得到充分體現(xiàn)的，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了從生活中發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中，繪畫意識和心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變后積極創(chuàng)作的結(jié)果，學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中享受著他們的快樂，創(chuàng)作出有價值有美感的好作品。