李菲

（西安外國語學校附屬小學，陜西 西安 710061）

前言

英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容對小學英語教學有了新的指導方向，它要求英語教學需在特有的主題和語篇中完成。故事教學中的關鍵一環(huán)落在了“故事呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)，它關系著學生是否能夠理解故事的文本意義和內(nèi)涵意義。在教學過程中教師如何做才能把故事講得好，需要一些技巧和策略。

一、小學英語故事教學中故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)對學生的影響

故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，主要是指在故事教學中的“講故事”環(huán)節(jié)，它呈現(xiàn)的好壞直接影響了學生的學習過程和結果。

（一）影響學生對學習的興趣

當學生聽到生詞時，他們會盡可能地根據(jù)上下文猜測含義；當教師設置疑點剖出問題時，他們更是盡情地發(fā)揮自己的想象力和推理能力來解答；當課堂上存在疑惑或是老師給出任務時，他們在課下會查找相關資料，答疑解惑歸納總結。相反，若老師陳述的故事平淡無味，學生只會昏昏欲睡。

（二）影響學生對故事的理解

故事理解顧名思義是指對故事內(nèi)容的理解，有研究者認為對故事內(nèi)容的理解包括故事情節(jié)、故事展開的順序、角色心理的解讀以及對故事情節(jié)發(fā)展的推理等[1]。故事若講得好，學生能夠根據(jù)教師的陳述得到自己想知道的內(nèi)容和線索。反之，失敗的故事沒有重點，順序混亂，讓人不知所云。

（三）影響學生對故事的復述

復述是讀后或聽后的記憶，也就是讀者或聽者說出他們由讀或聽中所記的事物[1]。當復述的內(nèi)容為故事文本時，即為故事復述[2]。由此可知，當教師在講故事環(huán)節(jié)給學生提供了一個完整的、正確的、生動的故事時，學生用自己思維梳理，自己的語言加工后復述出來的故事質(zhì)量也會不錯。而另一方面，一旦老師在講故事環(huán)節(jié)呈現(xiàn)不好，學生對故事復述的質(zhì)量也會下降。

二、小學英語故事教學中提高故事呈現(xiàn)質(zhì)量的策略

（一）從課題開始抓住學生的好奇心

在講故事時，從課題就要抓住學生的好奇心，教師要用學生感興趣的或者日常生活中常見的話題來引入。

典范英語5a第一課In the Garden，教師在引入課題時提問：If you were as tiny as an ant，what would you do?學生們想象力豐富，給出的答案雖然五花八門，但是邏輯性很強，能夠自圓其說，談論氣氛熱烈。然后教師引導學生：What would you do and what would you see if you were in the garden?教師配合學生的發(fā)言表現(xiàn)出遇到不可思議的事物時的狀態(tài)，然后引出課題：The children were playing in the garden.The magic key was glowing.What happened? Let’s learn the story In the Garden.

（二）與學生進行互動

講故事是一個交流的過程，并非一方在說，一方在聽。講故事不僅要講清楚故事內(nèi)容，表達思想，更重要的是要和學生形成一種良好的交流，確保自己的影響力。所以，教師在講故事時可以運用提問的方式和學生進行交流，一方面引起學生的關注度，另一方面也能從學生處獲得有價值的信息，調(diào)整自己的教學方式、難易程度和節(jié)奏。

（三）增強故事的畫面感

一個好的故事必須能夠給人們帶來強烈的畫面感，讓聽者的頭腦中立刻浮現(xiàn)出一幕幕電影，這就需要一定的語言技巧。

首先，使語言更加具象化。典范英語5a第一課In the Garden中，有一段描寫孩子們變小了之后穿越草叢的句子：The children were in the grass and everything looked big.此時老師想要形容這樣的一個場面，可以說：The grass was like a jungle.The flowers were like the trees.The bee was like a jet.這樣具象化的三個比喻詞，讓學生立刻有了畫面感，感受到變小之后的視角。

其次，加入生動的細節(jié)描述。典范英語5a第七課The hairy-Scary Monster中，有一段敘述孩子害怕怪物的情節(jié)，為了使學生們感受到怪物的可怕，老師可以加入細節(jié)描述怪物：It’s got sharp yellow teeth，glowing red eyes，long sharp claws and hairy jaws.聽完這些句子，相信學生們頭腦里已經(jīng)有了一個可怕的怪物的形象。

（四）釋放肢體語言的表達魅力

肢體語言包括身體的各種動作、面部表情和手勢。教師在講故事的時候，利用肢體動作表現(xiàn)故事的情節(jié)發(fā)展，利用面部表情表現(xiàn)人物的情感和心理，利用手勢可以突出重點。典范英語5b第三課The Stolen Crown中，教師給學生講小王子Henry收禮物、展示自己的王冠和馬車、發(fā)現(xiàn)王冠被偷、查找嫌疑犯、抓住犯人、拿回王冠、直到當上國王的一系列過程，使用肢體語言讓學生看到Henry動作和表情的變化，體會他的心里狀態(tài)，使人物的形象更加清晰，幫助學生深入理解課文。

結束語

故事呈現(xiàn)質(zhì)量的提高，對故事教學有著重要的意義，它給故事教學開了一個好頭。一方面，激發(fā)了學生的學習興趣，確保了學生在后面的學習中能夠保持動力；幫助學生理解故事，在故事中提高語言能力，培養(yǎng)思維能力，體會情感價值，甚至觸動學生學習主動性，獲得更多學習策略。另一方面，它培養(yǎng)了教師的敘述表達能力，提高了專業(yè)素養(yǎng)，讓師生互動更加和諧。