楊梅

（貴州省畢節(jié)市納雍八中，貴州 畢節(jié) 553300）

美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)中的繪畫技巧，更是對(duì)學(xué)生個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)的提升。向著美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，發(fā)展美術(shù)中人文素養(yǎng)的作用，讓學(xué)生素質(zhì)與藝術(shù)技巧一起提升，保證學(xué)生學(xué)習(xí)中提升美術(shù)技巧的同時(shí)，素質(zhì)素養(yǎng)也在不斷提升。

一、美術(shù)作品欣賞中的滲透教學(xué)

在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的背景下，對(duì)學(xué)生的要求也隨之提高，需要學(xué)生具備高尚的品德和豐富的知識(shí)，而美術(shù)教學(xué)中涉及諸多我國(guó)的燦爛文化，可以熏陶學(xué)生，達(dá)到教育學(xué)習(xí)的目的。通常初中美術(shù)欣賞課中涵蓋了歷代具有較強(qiáng)代表性的美術(shù)作品，如版畫、壁畫、漢畫像石、石雕、秦長(zhǎng)城、彩陶、秦陵兵馬俑等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些作品，可以開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，更好地了解宋元的神韻、魏晉的風(fēng)韻、明清的繁榮、隋唐的鼎盛、秦漢的輝煌等，受到文化的熏陶，產(chǎn)生自豪之情，有效接受愛國(guó)主義教育。通常這些美術(shù)作品中的許多內(nèi)容也體現(xiàn)出愛國(guó)主義思想，可以將其作為素質(zhì)進(jìn)行愛國(guó)主義教育，如欣賞作品《狼牙山五壯士》時(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的課文，在欣賞時(shí)會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)的情緒，急切地想要講解與之相關(guān)的故事及其對(duì)該作品的感受。這時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)提出如下問(wèn)題：①畫家如何在畫面中繪制五壯士的？②為什么選擇三角形構(gòu)圖？換成其他構(gòu)圖形式會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果？學(xué)生在觀察思考后可以發(fā)現(xiàn)：該作品的構(gòu)圖形式與犬牙交錯(cuò)險(xiǎn)峻的群山類似；然后教師適當(dāng)講解三角形構(gòu)圖的原理及意義，展示作品的內(nèi)涵。

二、關(guān)注教材內(nèi)涵，提煉德育因素

（一）了解教材德育內(nèi)容。

初中美術(shù)教材內(nèi)容豐富，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問(wèn)題。如：學(xué)校、環(huán)境、環(huán)保、和平等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

(二)區(qū)分教材德育特點(diǎn)。

現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，其實(shí)質(zhì)均蘊(yùn)含著豐富的德育因素。這些因素或明顯或含蓄，上課之前要求我們教師牢固樹立德育意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都有德育的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。有些課程具有明顯的思想教育目的，如《老師，您好》，其目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)賀卡的設(shè)計(jì)和制作，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛學(xué)校的美好情感。

三、在多媒體教學(xué)中，輕松快捷地滲透德育

多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語(yǔ)音、音樂(lè)、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效。在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到一定的思想教育。如：在教學(xué)欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時(shí)，我們讓學(xué)生通過(guò)Google搜索引擎，輸入作者的名字“委拉斯凱茲”，這樣就可以查到大量與作者相關(guān)的文字資料和更多的作品。學(xué)生不但體會(huì)了《紡織女》這一作品是借助現(xiàn)實(shí)與神畫的形象表達(dá)出藝術(shù)與財(cái)富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對(duì)畫家和作品有了更多更深的了解，使德美相連，互相銜接，教育學(xué)生在作品中體現(xiàn)德育思想，使美術(shù)作品更加完美。

四、在課堂作業(yè)中，潛移默化地滲透德育

美術(shù)新課標(biāo)指出：“情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力”。情感是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的、特殊的、也是最活躍的一種反映形式，它既是審美的動(dòng)力、中介，又是審美的體驗(yàn)、效應(yīng)。如果沒(méi)有審美需要喚醒的驅(qū)動(dòng)的情感，審美就是一種被動(dòng)的活動(dòng)、不能形成深刻的體驗(yàn)、深層的領(lǐng)悟、主動(dòng)的創(chuàng)造。在美術(shù)教育中，應(yīng)該讓學(xué)生欣賞美的和諧與平衡，從小學(xué)會(huì)區(qū)分什么是美，什么不是美，讓他們欣賞美的作品，鼓勵(lì)他們畫出美的作品。在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)掘教材本身包含的思想內(nèi)容，運(yùn)用情感教學(xué)手段，渲染一種與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛，引起學(xué)生情感上的共鳴，有效地達(dá)成德育目標(biāo)。

五、美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的滲透教學(xué)

藝術(shù)源于實(shí)踐。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的精神境界和思想道德水平。以作品《蒙娜麗莎》的講解為例，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間拍攝生活中打動(dòng)人心的微笑，將其制作成相冊(cè)或PPT在課堂上進(jìn)行展示，相互分享。如朋友見面時(shí)默契的笑、孩子看到父母時(shí)開心的笑、老人相互扶持時(shí)幸福的笑等，這些笑容真實(shí)感人，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生充分意識(shí)到生活的美好，懂得友情和親情的珍貴，學(xué)會(huì)與人為善、尊重他人。然后教師可以從“笑容”著手來(lái)導(dǎo)入“蒙娜麗莎的微笑”，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么會(huì)創(chuàng)作出世界名畫。接著教師系統(tǒng)全面講解該作品的思想內(nèi)涵、創(chuàng)作手段、創(chuàng)作背景等，介紹作者的成才經(jīng)歷，使學(xué)生明白勤奮刻苦的作用，達(dá)到良好的德育教育目的。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，教師應(yīng)該從具體情況出發(fā)，將德育教學(xué)適當(dāng)滲透到美術(shù)作品欣賞、美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、繪畫技能訓(xùn)練和美術(shù)教材等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性心理、意志品質(zhì)、思想品德等方面的教育，充分發(fā)揮出德育在美術(shù)課程中的優(yōu)勢(shì)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的精神境界與道德水平，使學(xué)生得到情感的升華與情操的陶冶，更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。