邵智專

（廣西自治區(qū)崇左市扶綏縣岜盆鄉(xiāng)初級中學，廣西 崇左 532102）

引言

為了提高初中學生學習能力，初中學校要做好教學管理工作，在有效的開展教學管理過程，應(yīng)該重視結(jié)合實際，不斷提高教師教學水平，有效的進行教學創(chuàng)新，從而才能迎合時代發(fā)展，為初中教學工作開展提供有效保證。

一、不斷加強“以人為本”的管理理念

新課標要求學校教學應(yīng)當將學生作為課堂主體展開，突出“教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人”的觀念，進而更好的幫助學生獲得全面，和諧，充分的發(fā)展，學校不僅因當重視課題教學將學生作為教學主體，還應(yīng)當從師生關(guān)系，教學目標，教學方式以及教學評價等方面進行一系列的改善，更好的體現(xiàn)“一切為了每個學生的發(fā)展”的“以人為本”理念。這一理念的貫徹不僅要求學校需要改變自身管理模式，從集中統(tǒng)一的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤珊椭C的人本管理模式，還需要重視教師的教學創(chuàng)新性，進而更好的幫助學生進行學習，新課程下開展的“以人為本”的學校管理，應(yīng)當增強教師在學校管理中的地位，幫助教師成為學校管理真正的管理者，更好的提升教師工作的積極性，主動性，避免教師出現(xiàn)功利主義以及形式主義等不良風氣，構(gòu)建更為寬松和諧的工作氛圍，進而提升管理效率和教師的工作效率。

二、教師“團結(jié)進取、拼搏奉獻”的精神

教師對于學校而言十分重要，只有教師具備充足的動力，學校才能獲得更好的發(fā)展，因此，學校應(yīng)當幫助教師養(yǎng)成踏實工作、敬業(yè)愛崗、無私奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，還應(yīng)當幫助教師努力達成“維護大局，團結(jié)協(xié)作，敬業(yè)奉獻，愛生樂教”的根本要求，讓教師從心底對學校熱愛，提升自身的事業(yè)心和責任感，更為認真負責的開展工作，并且努力做好自身的工作，老教師應(yīng)當在工作中起到示范作用，在教學過程中，身體力行，為青年職工樹立標桿榜樣，青年教師則應(yīng)當增強自身的業(yè)務(wù)能力水平，提升自身的職業(yè)素質(zhì)，更好的保證自身的教學效果。教師只有具備高度的責任感，充分的敬業(yè)精神，工作才能做好，學生的學習效率才能得到提升，因此，學校應(yīng)當重視師德建設(shè)，增強教師的崗位理念，幫助教師更好的遵循《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，建立更為良好的教師形象，進而更好的提升學校教學質(zhì)量。

三、明確新形勢下初中教學管理工作新方向

（一）順應(yīng)新課改浪潮，明晰教學管理工作新方向

隨著新課改提出的要求，初中教學應(yīng)當重視創(chuàng)新性課堂，教師應(yīng)當積極主動的開展教學工作，將傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導教學工作更好的發(fā)展，保證教學管理工作能夠更好的維護課堂秩序，幫助課堂氛圍和諧穩(wěn)定，引導學生更好的參與到主動學習當中，進而更好的開展相關(guān)教學工作。

（二）順應(yīng)學生健康成長方向，找到學校管理工作新方向

傳統(tǒng)的初中管理過程中，學校及教師過于重視自身的主體地位，根據(jù)學校情況設(shè)置一系列教學管理規(guī)章，這些規(guī)章對于青春期的學生而言，過于剛性，無法對其進行反抗，強制約束學生的日常行為，由于初中學生多處于青春期，性格較為叛逆，學校以及班級設(shè)置的相關(guān)制度要求仿佛是對學生構(gòu)建的牢籠，避免學生產(chǎn)生不當行為的同時也限制了學生的自主發(fā)展，因此，教師應(yīng)當根據(jù)學生的發(fā)展狀況，尋求更為適當?shù)墓芾矸椒ǎ瑪P棄傳統(tǒng)管理方法中存在的誤區(qū)，采取因材施教、循循善誘、亦師亦友的教學方式，構(gòu)建較為柔性的教學管理體系，幫助學生能夠在獲得規(guī)范要求的同時，更好的展開素質(zhì)教學。

（三）善用人文關(guān)懷力量，凸顯學生教學管理主體地位

教師在教學過程中，應(yīng)當重視自身的人文關(guān)懷，給予學生足夠的溫暖，真正的將學生作為教學的主體開展教學，時刻關(guān)注學生的日常表現(xiàn)，感受學生在學習過程中的改變，將此作為開展個性化教學的依據(jù)，教師應(yīng)當重視和學生展開溝通，通過溝通對話，更為清晰的掌握學生的心里想法，進而根據(jù)學生的需求和思想展開相應(yīng)的教學，幫助學生拉近自身與教師之間的距離，進而更好的開展教學工作。

四、引導學生自主管理，完善教學評價體系

為了更好的開展教學管理工作，并且滿足學生的成長需求，教師應(yīng)當給予學生適當?shù)臋?quán)利，讓學生通過自我管理的方式，更好的規(guī)范自身，提升教學管理工作效率，例如，教師在教學過程中，可以通過設(shè)置教學管理小組的方式，每組安排四到六名學生，通過小組長管理組內(nèi)學生的方式讓學生開展自我管理，進而幫助學生在管理過程中獲得全面提升。

此外，傳統(tǒng)教學管理過程中，教師對于學生成績過度重視，僅僅按照學生成績對學生展開評價，這種評價體系存在一定的問題，無法從根本上提升教學管理工作效果，因此，教師應(yīng)當采取新型的管理方式，不僅針對學生的成績展開評價，還應(yīng)當考慮到學生的日常表現(xiàn)以及個人行為等方面的內(nèi)容，進而更好的完善評價體系，規(guī)范學生行為，提升班級秩序穩(wěn)定程度，進而更好的開展教學管理工作。

結(jié)束語：

總之，通過實踐分析，本文總結(jié)了新形勢下做好初中教學管理工作的途徑，通過進一步分析，旨在提高工作認識，從而不斷加強教學管理能力。希望有效闡述，能夠為初中學生日后發(fā)展提供有效保證。