莫方春

（重慶市大足區(qū)中敖鎮(zhèn)中心小學(xué)，重慶 大足 402360）

傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，多以背誦、朗讀為主，且教師是教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂往往呈現(xiàn)出嚴(yán)肅沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的順利開(kāi)展是極為不利的。新課標(biāo)背景下，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求發(fā)生了變化，旨在促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，因此，教師要緊跟這一要求，調(diào)整教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于詩(shī)歌教學(xué)的高效開(kāi)展，本篇文章將根據(jù)當(dāng)下詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀，提出切實(shí)有效的解決措施。

一、語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)的積極作用

（一）有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

詩(shī)歌是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，能夠有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，詩(shī)歌以精煉的詞句表達(dá)出了詩(shī)人豐富復(fù)雜的情感，同時(shí)，詩(shī)歌的類型多種多樣，有抒情類，壯志類，風(fēng)景描寫類，有助于學(xué)生情感的表達(dá)，并且提高審美情趣，比如，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句，描繪出了廬山瀑布的雄偉壯觀，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美的感受，其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，要靈活運(yùn)用，舉一反三?，F(xiàn)階段，小學(xué)生普遍存在寫作難問(wèn)題，將所學(xué)到的詩(shī)詞名句運(yùn)用到作文中去，能夠使行文更為流暢，增強(qiáng)文采，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，同時(shí)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展

對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。一方面，通過(guò)詩(shī)歌的賞析過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)；另一方面，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較抽象的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)想象力，開(kāi)闊思維，提高理解能力，進(jìn)而有效促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的新要求，畢竟，創(chuàng)新創(chuàng)造能力是符合當(dāng)下我國(guó)國(guó)情的第一生產(chǎn)力。

（三）有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)

詩(shī)歌是我國(guó)五千年文化的優(yōu)秀結(jié)晶，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是有效傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的途徑。詩(shī)歌中蘊(yùn)含著諸多的人生哲理和傳統(tǒng)美德，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重深刻剖析詩(shī)歌中的情感，有助于學(xué)生從詩(shī)歌學(xué)習(xí)中汲取優(yōu)秀的文化，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并遵循“尊老愛(ài)幼，誠(chéng)信友善，愛(ài)崗敬業(yè)”等傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

二、當(dāng)前語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單一

現(xiàn)階段，詩(shī)歌學(xué)習(xí)還是以課本為主，內(nèi)容過(guò)于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，教師的授課方式過(guò)于單一，“一言堂”教學(xué)模式始終占據(jù)著主要地位，學(xué)生在課堂上的參與度不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)極大地影響了詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，詩(shī)歌學(xué)習(xí)一直都圍繞背誦、朗讀、生字詞學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦心理，畢竟，小學(xué)課本中詩(shī)歌內(nèi)容占有很大的比例，長(zhǎng)期維持一種教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展模式，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要正視這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，采取切實(shí)有效的措施加以解決。

（二）詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)于形式化

不少教師忽視了詩(shī)歌教學(xué)的重要作用，教學(xué)過(guò)于形式化，往往就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，背誦一下就結(jié)束了，對(duì)于詩(shī)歌背景的了解，詩(shī)歌情感的表達(dá)等等沒(méi)有涉及，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。畢竟，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力不強(qiáng)，自制力差，很難通過(guò)自學(xué)過(guò)程加深對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)觀念太過(guò)陳舊

部分教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，認(rèn)為以講授為主的課堂效果是最好的，忽視了學(xué)生在教學(xué)課堂中的重要作用，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)下的應(yīng)試教育，始終遵循“怎么考，怎么教”的教學(xué)理念，學(xué)生往往學(xué)習(xí)到的是“死知識(shí)”，難以靈活運(yùn)用于生活中解決實(shí)際問(wèn)題，與現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求相悖，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，故而，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念勢(shì)在必行。

三、針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀的解決方法

（一）融入多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

將多媒體融入到詩(shī)歌教學(xué)課堂中來(lái)，能夠有效豐富課堂內(nèi)容，最大程度地增強(qiáng)課堂內(nèi)容的多樣性。一方面，多媒體可以通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生的求知欲，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面入手，增強(qiáng)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的有效性，比如，對(duì)于詩(shī)歌的朗讀學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體播放音頻，讓學(xué)生從專業(yè)的朗讀中加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也分清輕讀重讀以及節(jié)奏停頓等，加強(qiáng)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性；另一方面，多媒體已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，在課堂上可以充分利用信息搜索，全面了解詩(shī)歌的寫作背景以及詩(shī)人的生平經(jīng)歷，更有利于學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中包含的感情，同樣也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，加深了學(xué)習(xí)。

（二）加深詩(shī)歌學(xué)習(xí)，杜絕形式化

教師要充分認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的積極作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入學(xué)習(xí)。除了必要的朗讀背誦外，教師要更多的把教學(xué)重點(diǎn)落在詩(shī)歌賞析上面，包括內(nèi)容分析和情感表達(dá)。同樣，教師要對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文能力有一個(gè)全面的了解，準(zhǔn)確把控學(xué)習(xí)的深度，防止出現(xiàn)難度過(guò)大，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打擊自信心的情況，這是極為重要的。另外，為了詩(shī)歌賞析的順利開(kāi)展，還要加深學(xué)生對(duì)寫作背景的了解，切實(shí)有效地提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)的有效性。

（三）加強(qiáng)教師的思想教育，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

首先，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，緊跟當(dāng)下人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，調(diào)整教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。其次，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，要加強(qiáng)外部約束，對(duì)教師起到監(jiān)督作用，比如，學(xué)校可以定期的開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)；同時(shí)，要不定期對(duì)教師的教學(xué)課堂進(jìn)行抽查，探查其教學(xué)方式的有效性，并就不足之處提出建議，方便教師及時(shí)改進(jìn)，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更好的教學(xué)體驗(yàn)。最后，教師也要積極主動(dòng)地同本學(xué)科教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)他人好的一面，不斷完善自我教學(xué)的方式方法。

綜上所述，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著很大的積極作用，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，還能夠有效傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)的重要使命，因此，教師要認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的積極作用，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。同時(shí)，將教學(xué)資源充分地利用起來(lái)，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果，但是，現(xiàn)階段的詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師要正確看待存在的問(wèn)題，采取有效的措施積極解決。