唐靜

（南昌市新建區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 南昌 330100）

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)基本學(xué)科，這就表示了它重要的地位，對(duì)于學(xué)生們來說也是有一定的難度，由于它的學(xué)習(xí)需要一定的邏輯能力，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題，這時(shí)老師就需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行一些針對(duì)性的教學(xué)，也可以通過學(xué)生們的種種反應(yīng)將同學(xué)們的通病一并記住，在之后的課堂上進(jìn)行一一地講解，并且告訴學(xué)生們?nèi)绾稳ジ倪@個(gè)問題[1]。那么，如何才能知道學(xué)生們的種種問題，這就需要老師和學(xué)生們?cè)谡n堂上有一定的互動(dòng)，如果只是像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式一樣老師在上面講，學(xué)生們只能通過自己吸收老師所講的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果是十分不好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也無法真正提高。如何提升課堂上老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，應(yīng)該從以下的幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

一、如今的課堂現(xiàn)狀與老師的教學(xué)狀態(tài)

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于老師們來說就是一種壓力，因?yàn)橛薪^大部分的同學(xué)會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)很難的科目，每一個(gè)老師都有屬于自己的教學(xué)計(jì)劃，但是都是單方面的進(jìn)行講解缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)。例如，在老師講解某一方面的知識(shí)的時(shí)候，老師在進(jìn)入教室的時(shí)候，就開始挑選這節(jié)課的重點(diǎn)，在課堂上老師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去講解這節(jié)課的內(nèi)容，但是不會(huì)給學(xué)生留出討論的時(shí)間，這樣的做法不會(huì)讓老師知道學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，這就缺少了老師與學(xué)生們之間的互動(dòng)，這種灌輸式的教學(xué)方式，無法打造出高效的課堂。小學(xué)生們的心智還不是很成熟，所以他們的技能水平也不會(huì)太高，這就需要老師耐心地去講解知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們無法好好地對(duì)老師反映出自己的學(xué)習(xí)情況，這時(shí)如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方面有了難題，老師還是不知曉，學(xué)生就會(huì)漸漸地失去對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)學(xué)生失去了興趣，就會(huì)漸漸地放棄這一學(xué)科，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如果只是讓學(xué)生們?cè)谡n堂接受老師的傳授，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來越低，老師應(yīng)該讓學(xué)生們知道他們學(xué)習(xí)的東西其實(shí)就在他們的身邊，這也是現(xiàn)在學(xué)校所要注意的，要重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)[2]。

二、以學(xué)生為主體展開教學(xué)

老師在課堂上應(yīng)該做到讓學(xué)生成為課堂的主體，只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。老師要在課堂上教學(xué)生們的同時(shí)，也要和學(xué)生有一定的互動(dòng)，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)通過互動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)槿绻蠋熤皇墙虝?huì)了學(xué)生們?nèi)绾稳ソ鉀Q數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們無法做到舉一反三，在下一次遇到類似題目的時(shí)候一樣無法解決問題，如果學(xué)生們的腦海中有了生活中的實(shí)例去驗(yàn)證一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)老師的思路去獨(dú)立地解決類似的數(shù)學(xué)問題，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法計(jì)算的時(shí)候，老師運(yùn)用買菜的場景將學(xué)生的興趣引入到課堂上，這就可以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)與生活之間互動(dòng)的重要性[3]。

三、構(gòu)建課堂師生之間互動(dòng)的策略

師生之間的課堂互動(dòng)是十分必要的，只有在課堂上有一定的互動(dòng)才可以更好的幫助學(xué)生們培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生們?cè)谟龅綌?shù)學(xué)問題的時(shí)候更加地自信。老師應(yīng)該多多利用身邊的資源，互動(dòng)式教學(xué)絕對(duì)不是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，要求的是老師和學(xué)生們之間互相的配合，因此當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該通過現(xiàn)代的一些有互動(dòng)性的多媒體教學(xué)裝備來幫助自己的教學(xué)計(jì)劃。這樣既能增加教學(xué)中的互動(dòng)性，還可以通過自己來控制互動(dòng)，為學(xué)生們營造一些更加具有興趣性和直觀性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們都可以參與進(jìn)去，進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以將微課與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式相結(jié)合、電子白板與微課相結(jié)合等方式來增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究積極性，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果的目的。在課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生們之間要有溝通，在每一次學(xué)習(xí)完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師需要給學(xué)生們留一些時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行討論，互相分享一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在研討過程中，善于學(xué)習(xí)、吸納他人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展、提升互動(dòng)教學(xué)有效性的目的[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，老師要想幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，首先要增加學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生們的生活相聯(lián)系，就會(huì)給學(xué)生們一種代入感，學(xué)生們就不會(huì)感到陌生，從而增加學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尤其因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中引入生活的同時(shí)增加一些互動(dòng)性，可以讓學(xué)生們更加容易地融入課堂。其實(shí)無論學(xué)哪一門學(xué)科都要做到學(xué)以致用，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)有很多的用處，可以說生活中處處充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中注意與現(xiàn)實(shí)生活之間建立關(guān)系是新課改的要求，也是老師們現(xiàn)在比較關(guān)注的問題，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這方面一直在努力，教育人員應(yīng)該時(shí)刻地更新自己的教學(xué)方法，只有這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情才能一直保持。