徐國英

（貴州省貞豐縣第五小學(xué)，貴州 貞豐 562200）

音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力、分析力和審美能力，又開拓了學(xué)生的視野，陶冶了情操。要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。最重要的是要自始至終盡量多地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生實踐、參與、體驗，因此嘗試以下做法：

一、領(lǐng)會新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念

任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。有學(xué)生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認(rèn)識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢?我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪’，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室，簡直就是我的刑場！”——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一、落后于時代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學(xué)生作為一個有著相對獨立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。

我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到，音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學(xué)生如何認(rèn)識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。基于這樣一種認(rèn)識，我市的音樂教育者們本著一種“以人為本、以學(xué)生為主體”、 “讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的信念，通過教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂觀的態(tài)度來認(rèn)識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個性。

二、小學(xué)音樂課堂中的有效教學(xué)方法

課堂中可以運用一些教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂中，其效果良好，如：情境法、啟發(fā)法、課件激趣法等。

（一）情境法：小學(xué)生天生活潑好動，好奇心強，想象力也很豐富，孩子們對音樂的感受更感興趣的是通過一些動作表現(xiàn)出來。

（二）啟發(fā)提問法：任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對所學(xué)知識的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答；另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。這類問題能引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評論的問題再完整地欣賞樂曲，教師則做補充歸納。

（三）課件激趣法：充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實性、主動性、感染性等特點，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識，使教與學(xué)變得容易。

更好的教學(xué)方法，是在長期的教學(xué)實踐中摸索積累起來的，總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使其成為教學(xué)活動的主體，并且能夠真正面向全體，使每個同學(xué)皆發(fā)揮潛能，共同提高，才能夠符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂教學(xué)是一個由淺入深、逐步提高的過程。音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識譜效率，提高學(xué)生的實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生聽覺想像和視覺想像的“通感”功能，以加深學(xué)生對音樂的感受與理解。教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快地欣賞氛圍，讓學(xué)生充分融入這個體驗過程，感受音樂的情緒，從現(xiàn)在開始，就讓我們當(dāng)老師的抓住低年級學(xué)生的年齡特征。愿我們的音樂教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)同行們的創(chuàng)新精神，勇于實踐，大膽探索，在音樂教學(xué)改革的征程中邁出更快更新的步伐！ 讓音樂表演成為每一個孩子敲開音樂之門的一把金鑰匙！