吳震

（安徽省阜陽市開發(fā)區(qū)京九路辦事處 潁南小學(xué)，安徽 阜陽 236000）

隨著對(duì)語文閱讀的不斷研究，越來越多的研究表明，有效的閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，隨著新課程改革的深入，閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)以及其他科目學(xué)習(xí)的重要性也越來越明顯，但是，當(dāng)前小學(xué)生的閱讀中存在著不喜歡閱讀，不會(huì)閱讀，閱讀習(xí)慣不良等諸多問題，因此，要求廣大一線語文教學(xué)工作者深入探討如何讓學(xué)習(xí)喜歡閱讀，有效閱讀，從而實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。

一、快樂閱讀的重要性

快樂閱讀強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在閱讀中愉快的情緒體驗(yàn)，希望小學(xué)生在積極愉快的情緒中能學(xué)會(huì)理解、運(yùn)用和實(shí)踐，達(dá)到閱讀目的。在快樂閱讀的教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中有所感悟，有所理解，有所啟迪，體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，熱愛閱讀。

在快樂閱讀中體現(xiàn)出了老師教的“快樂”和學(xué)生學(xué)的“快樂”，教師會(huì)利用豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴。通過快樂閱讀，還可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫作及其他綜合性的能力。總之，快樂閱讀強(qiáng)調(diào)輕松的閱讀氛圍，快樂的“教”與“學(xué)”的過程，最后讓學(xué)生沉浸到閱讀中，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生真正的會(huì)讀書，愛讀書。

二、語文閱讀中存在的問題

（一）閱讀興趣不高，閱讀量較少

處于小學(xué)階段的學(xué)生自制力不高，活潑好動(dòng)，而閱讀是一件需要靜下心來做的事情，對(duì)于部分學(xué)生來說較為困難。同時(shí)，由于其他因素的干擾，如娛樂因素和學(xué)習(xí)壓力等，學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生也沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)文章進(jìn)行理解和領(lǐng)會(huì)有一定困難，難以體驗(yàn)到閱讀的快樂和文章的“美”，導(dǎo)致對(duì)閱讀缺乏興趣，閱讀也只是單純?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)任務(wù)，很少甚至不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，從而也造成了閱讀量相對(duì)不足，閱讀種類單一的問題。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏有效指導(dǎo)

在目前的語文閱讀的教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)目標(biāo)仍以“分?jǐn)?shù)”為主要目的。教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常表現(xiàn)為老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。還有部分教師由于課堂時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，無法嚴(yán)格按照快樂閱讀的要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，也沒有充足時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生難以進(jìn)行深入的理解和領(lǐng)會(huì)。再者是，部分教師忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，過多的對(duì)文章進(jìn)行分析和講解，剝奪了學(xué)生自己理解和探索閱讀的樂趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的閱讀興趣不高。

（三）缺乏閱讀氛圍

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”過于看重，在學(xué)校中缺乏良好的閱讀氛圍，很多學(xué)校只是口頭提倡閱讀，但在實(shí)際行動(dòng)中卻難以做到。同時(shí)由于學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)不同，家庭環(huán)境和家庭氛圍不同，家庭中的閱讀氛圍難以保障。

三、快樂閱讀的策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵(lì)閱讀

一是可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，組織各種閱讀活動(dòng)，如課前演講，故事分享等活動(dòng)，用學(xué)生喜歡和樂意接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師要多進(jìn)行閱讀興趣的引導(dǎo)，給學(xué)生造成潛移默化的影響，讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上閱讀。二是可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角或利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，選擇學(xué)生興趣度較高的書籍，鼓勵(lì)老師和學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的看法和感受，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的保持；三是以課內(nèi)文章為線索，拓展課外閱讀，在這個(gè)過程中，要求教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展教學(xué)思路，引發(fā)學(xué)生閱讀相關(guān)課外書籍的好奇心，并向?qū)W生進(jìn)行課外閱讀書籍的推薦，這樣不僅既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以提升學(xué)生的閱讀量。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段。包括精心的引導(dǎo)語設(shè)計(jì)，與實(shí)際生活相結(jié)合，以及角色扮演等方式，讓學(xué)生接近閱讀情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，交給學(xué)生精讀法、瀏覽法等不同的閱讀方法，并根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同進(jìn)行閱讀方法的選擇。教會(huì)學(xué)生記讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生寫書評(píng)和感悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還需注意建立開放愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生成為閱讀的主體，可以采用分組討論，角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索和分析。在此過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生真正成為閱讀的主導(dǎo)者。

（三）營(yíng)造閱讀氛圍

學(xué)校需要盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，利用圖書館、圖書角等方式，為學(xué)生建立舒適的閱讀環(huán)境，教師也應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的閱讀榜樣，多與學(xué)生進(jìn)行閱讀感想的交流，師生之間也可以共讀一本書，分別進(jìn)行閱讀感受的分享和交流。同時(shí)，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)等方式，改善家長(zhǎng)思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重視，提倡親子閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造濃郁的家庭閱讀氛圍，鼓勵(lì)和支持孩子閱讀。

結(jié)束語：

快樂閱讀的目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下感受閱讀，感悟閱讀帶來的力量和成功。讓學(xué)生從閱讀中感受快樂，從書中獲得啟迪和成長(zhǎng)。教師在這一過程中要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，尊重學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，能理解，有感悟，真正熱愛閱讀。