張玉紅

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙古族中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高中語文選修課作為提高高中生語文素養(yǎng)知識的補(bǔ)充，對于學(xué)生來說十分重要，我國5000年來文化博大精深，其大部分的知識都可以歸結(jié)于語文知識的范疇，而各個(gè)方面的知識也都是各具特色，在設(shè)置成選修課時(shí)也都會具有各自的特征，比如說書法課注重養(yǎng)心，長期練習(xí)可以使人心神堅(jiān)定，而樂府詩集則在于陶冶人的情操，提高人們音樂方面的素養(yǎng)，同理，詩詞課和文言課也都有其各自的特色。本研究探討語文選修課的特征，以及他們對課程實(shí)施產(chǎn)生的影響。

一、高中語文選修課的特征

（一）智慧與趣味性兼具

中選修課的趣味性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，些年來我國在教育方面的思想意識逐漸提高，從了從填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕ψ寣W(xué)生吸收更多的知識，在這種思想的推動下，我國生產(chǎn)了很多優(yōu)質(zhì)的課外讀物，它能夠?qū)⒅袊┐缶畹闹R轉(zhuǎn)化為有趣易懂的小文章或者是漫畫的形式來呈現(xiàn)，這種形式，能夠大大加強(qiáng)語文知識的去微笑，讓學(xué)生更樂于吸收和學(xué)習(xí)另一方面選修課，作為一種課堂形式的補(bǔ)充，他并沒有要求所有學(xué)生去讀學(xué)生有自己選擇的權(quán)力，這樣學(xué)生在大部分的學(xué)生都會選擇自己所感興趣的課程來學(xué)，會大大的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動性，另一方面，在高中選修課課程的設(shè)置上，校方和教育部都進(jìn)行了嚴(yán)格的部署確保其所教授的內(nèi)容對學(xué)生有著重大的意義，在一定程度上砍掉了可有可無或知識性不強(qiáng)的內(nèi)容，這就在一定程度上濃縮了選修課的精華，提高了學(xué)生在進(jìn)行選修課學(xué)習(xí)時(shí)的受益程度。

（二）課堂形式多樣化

隨著近些年來多媒體教學(xué)的發(fā)展，我國的教學(xué)模式也產(chǎn)生了很大的變化，尤其是對于一些容易接受新鮮事物的老師來說，多媒體等教學(xué)模式已經(jīng)成為提高課堂效率吸引學(xué)生的重要砝碼之一，高中語文選修課則更適合以這種形式來進(jìn)行講授，比如說書法課我們可以通過在線觀看大師的教學(xué)視頻，以及在課堂上通過播放大師們的作品來激勵學(xué)生好好練字。古典文學(xué)的課堂上，我們有很多諸如《百家講壇》一類的名師講壇，這些名師都有著博大精深的國學(xué)知識，他們對古典文學(xué)有著舉重若輕的講解能力，能夠深入淺出的讓學(xué)生進(jìn)一步了解古典文學(xué)，這些都是在多媒體教學(xué)環(huán)境下所產(chǎn)生的教學(xué)方式。除此之外，還有課堂翻轉(zhuǎn)，野外實(shí)訓(xùn)以及同學(xué)之間互相交流分組等方式進(jìn)行教學(xué)。通過數(shù)據(jù)表明，這些有異于常規(guī)課堂講授的模式下的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感覺到新奇趣味，同時(shí)也能夠更加主動的去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都大大的增強(qiáng)。

（三）部分選修課晦澀難懂

雖然在高中選修課的教學(xué)上，老師都盡最大可能讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)，但不可否認(rèn)由于我國五千年來文化的博大精深，如果真正對于一些膾炙人口，流傳下來的名篇進(jìn)行直接的賞析和解讀，這就不可避免的讓學(xué)生接觸到古典文化中最為精華的部分，而這一部分往往是學(xué)生的薄弱處，因?yàn)樯畋尘安煌?，加上語言文化的不一致，學(xué)生在閱讀此類文章時(shí)往往會覺得晦澀難懂或者難以理解。而這些是學(xué)生對于學(xué)習(xí)更深一層文化所必須掌握的東西，只有通過對文章原篇的學(xué)習(xí)才能夠最為直觀的了解作者的心理動態(tài)，通過對這些名師大家的作品的解讀，才能夠形成自己的思想和理論。而這是提高自身語文素養(yǎng)最為關(guān)鍵的一步，一個(gè)對于名著有著自己見解的人才能夠真正的了解和掌握文化中的精髓，但是這些則不可避免的要求學(xué)生有扎實(shí)的古文知識，這對于一部分成績不夠好的學(xué)生來說，往往會成為一種困難。

二、對課程實(shí)施的影響

（一）為主流課程減輕一定的負(fù)擔(dān)

因?yàn)閷⒉糠謨?nèi)容通過語文選修課的形式分離出去，而對于語文必修課的內(nèi)容，則會可以相應(yīng)減少甚至砍掉相應(yīng)部分的內(nèi)容，這樣能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)主流課程時(shí)的負(fù)擔(dān)。這樣會產(chǎn)生一定的弊端，同時(shí)也會帶來一定的好處。所產(chǎn)生的弊端就是在語文主流課程中砍掉了選修課的部分后，銷售主流課程的老師將會很少，甚至完全不介紹選修課中出現(xiàn)的內(nèi)容，而大部分學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)所有的語文選修課程的知識，因此不可避免的造成了知識系統(tǒng)上某一環(huán)節(jié)的斷裂和缺失，這和語文主流課程將全部知識進(jìn)行串聯(lián)同時(shí)加以簡單闡述時(shí)出現(xiàn)了很大的知識體系上的完整性的差異。而優(yōu)勢則在于通過選修課的形式將某一部分的知識點(diǎn)單獨(dú)講解，能夠大大加深學(xué)生對這一部分的了解和掌握程度。這樣一方面能夠夯實(shí)學(xué)生相關(guān)部分的語文素養(yǎng)，另一方面也能夠增加學(xué)生對于這類知識深度的挖掘，這能夠更容易引起學(xué)生的興趣和在大學(xué)課程中對此進(jìn)行鉆研的概率，而我國對于傳統(tǒng)文化的傳承者的數(shù)量和質(zhì)量來說已經(jīng)十分緊張，如果能夠在這個(gè)方面提高學(xué)生對于鉆研傳統(tǒng)文化的興趣，不失為是一件好事。

（二）加深對主流課程的理解

前面已經(jīng)提過學(xué)習(xí)主流課程時(shí)，為了加快進(jìn)度，主流課程學(xué)習(xí)的緊湊型往往將大部分的內(nèi)容都一帶而過。而選修課則不同，他將一部分的知識單獨(dú)開課進(jìn)行講解，給了老師更多的時(shí)間和發(fā)揮空間可以通過各種形式來吸引學(xué)生，這樣能夠很好的提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和提高學(xué)生對于語文課程的熱愛，而在選修課當(dāng)中對于知識的補(bǔ)充和深化，應(yīng)用于語文主流課程時(shí)，也往往能夠?qū)χ髁髡n程進(jìn)行補(bǔ)充以及從一種更深層面進(jìn)行闡述。

結(jié)束語：綜合來說，高中語文選修課程的設(shè)立，對于語文主流課程設(shè)置有中積極的影響，也有消極的影響，其中積極的影響主要就是通過選修課程能夠?qū)σ徊糠值闹R更進(jìn)一步的了解，以便于對于主流課程的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對于語文課程的熱愛。而另一方面消極的影響則在于，由于有選修課程的設(shè)立，主流課程的老師對于選修課程所提到的知識往往會輕視甚至完全砍掉，這就導(dǎo)致了一部分不選語文選修課程的同學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的缺失。不過從總體上來說，設(shè)立高中語文選修課程，激發(fā)學(xué)生通過自身的興趣去學(xué)習(xí)語文知識，其積極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于消極影響。