林姬

（南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 南昌 330000）

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中逐漸滲透傳統(tǒng)文化已經(jīng)在我國的教育科學(xué)規(guī)劃當(dāng)中明確提出。中華傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的魅力，涵蓋各個領(lǐng)域、各個方面，是中華民族寶貴的歷史文化財產(chǎn)，對于中華民族的發(fā)展有著不可替代的作用與意義。小學(xué)語文教育是學(xué)生的啟蒙教育階段，其責(zé)任不僅在于教育學(xué)生學(xué)習(xí)母語知識，更要借此來傳播中華傳統(tǒng)文化。因此，教育工作者開展小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中要滲透中華傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

中華傳統(tǒng)文化是中華民族精神發(fā)展的內(nèi)在動力，它的傳承與發(fā)展對于國家富強(qiáng)、民族強(qiáng)大具有重要意義。中華傳統(tǒng)文化之所以源遠(yuǎn)流長，博大精深，就是因?yàn)橹腥A兒女始終不斷的繼承與發(fā)展。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，傳統(tǒng)知識無處不在。可是教師卻并沒有將傳統(tǒng)文化教育放在重要位置上，并不重視傳統(tǒng)文化對于教育和國家發(fā)展的意義[1]。

（一）繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神與自強(qiáng)不息精神

中華民族有著上下五千年的歷史，積淀了豐富的歷史優(yōu)秀成果。這些優(yōu)秀的成果和歷史文化需要繼承，只有不斷吸取傳統(tǒng)文化的精髓，去除糟粕，才能更好地傳承中華民族精神，促進(jìn)中華民族的發(fā)展和振興，這也是我國繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神與自強(qiáng)不息精神的關(guān)鍵。只有民族自強(qiáng)不息，才能不斷發(fā)展，成為社會主義文化強(qiáng)國。

（二）可以提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，滲透傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為語文教育中的重要內(nèi)容，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，充分體會、理解和掌握掌握傳統(tǒng)文化知識，才能提高學(xué)生文化修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)。例如，通過學(xué)習(xí)論語，不僅可以讓學(xué)生感受語言文字的魅力，還可以讓學(xué)生體會其思想，豐富文化知識，對于學(xué)生的發(fā)展十分重要。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法

（一）豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生最主要的特點(diǎn)就是年齡過小，注意力沒有辦法很好的集中，針對這種情況，教師要結(jié)合多種教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中。例如，教師通過多媒體播放器，播放動圖來演示文字的演變歷史，在過程當(dāng)中要進(jìn)行配樂，可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流我國最早的文字像什么，歷經(jīng)了幾個變化過程，又帶給我們什么樣的感受。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)的漢字文化充滿興趣，還增長了見識。所以說，教師要不斷豐富自己的教學(xué)手段，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，更深一步的體會其精髓，促進(jìn)知識文化的傳播[2]。

（二）引用適當(dāng)?shù)慕滩陌咐?/h3>

在開展小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中，教師要注重引用適當(dāng)?shù)慕滩陌咐?，以便于促進(jìn)傳統(tǒng)文化充分滲透到小學(xué)階段的語文教學(xué)中?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，語文課程中的教材已經(jīng)無法滿足于學(xué)生的課堂需求，不利于有效融入中華傳統(tǒng)文化。只有選擇合適的教材作為案例，才能促進(jìn)學(xué)生對于傳統(tǒng)知識文化的吸收。傳統(tǒng)節(jié)日也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師在講授有關(guān)節(jié)日的課程時，將時代背景或者相關(guān)人物故事講給學(xué)生聽。例如，端午節(jié)的由來是因?yàn)榧o(jì)念屈原，除夕是為了抓年獸，中秋節(jié)節(jié)是為了團(tuán)圓等。通過這樣的教材案例，讓學(xué)生深入體會中華傳統(tǒng)文化知識，以便繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。

（三）親身實(shí)踐，感受傳統(tǒng)文化魅力

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。傳統(tǒng)文化只通過書本來感受，難以體會其精髓。教師可以帶領(lǐng)親身體會傳統(tǒng)文化的魅力，比如端午節(jié)的時候，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一下端午節(jié)習(xí)俗。包粽子，采艾蒿，賽龍舟，讓學(xué)生親自去體會。比如帶領(lǐng)學(xué)生動手包粽子，采艾蒿，通過親身實(shí)踐來感受傳統(tǒng)習(xí)俗，促進(jìn)對于中華傳統(tǒng)文化的理解。

（四）拓展資源，提升傳統(tǒng)文化教育

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，要想全面滲透中華傳統(tǒng)文化教育，不能只依靠課本知識，而是要充分要利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，加大中華傳統(tǒng)文化教育的滲透氛圍。諸子百家思想、傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗，服飾和文字的演變等等都蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化。教師可以在班級設(shè)置讀書角，添加一些寓言故事、詩詞集、古典小說、歷史書等，讓學(xué)生自覺的去進(jìn)行閱讀，從中體會傳統(tǒng)文化。在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生古典主義情懷，結(jié)合學(xué)生個人愛好，通過學(xué)習(xí)書法、繪畫、傳統(tǒng)樂器深入體會中華傳統(tǒng)文化知識，陶冶情操[3]。

三、教師要提高自身中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，自身的文化素養(yǎng)要過硬。我國傳統(tǒng)的教育觀念仍舊影響著很多地方的教師，他們只注重講授知識，忽略傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的地位，甚至自己都不在乎傳統(tǒng)文化的傳承。所以，教師應(yīng)該首先認(rèn)識到自己知識文化水平不足的地方，然后通過努力學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。立足于學(xué)生的需求和發(fā)展，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

結(jié)束語：

總而言之，中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，是中華民族屹立于世界民族之林的根本。教師應(yīng)該重視其繼承與發(fā)展，貫徹發(fā)展我國教育科學(xué)規(guī)劃中提出的要全面滲透中華傳統(tǒng)文化于小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中的思想。為培養(yǎng)高素質(zhì)的、有深厚文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。