何月霞

（寧夏銀川市賀蘭縣回民小學(xué)，寧夏 750200）

在很多人的思想，數(shù)學(xué)是較為抽象的，在課堂教學(xué)中很難有較多互動(dòng)和生動(dòng)有趣的情節(jié)，教學(xué)講解多為對(duì)例題的講解和描述，學(xué)生在課上身心得不到放松。而在信息化時(shí)代，老師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的特征和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果更加明顯，讓學(xué)生被數(shù)學(xué)吸引。

一、小學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)的概況

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的概述

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材是根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)世界的角度來(lái)進(jìn)行編制的，主要是生活中基本的數(shù)學(xué)概念和理論，帶領(lǐng)學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)字、點(diǎn)、面、形等有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，能夠簡(jiǎn)單的和生活進(jìn)行聯(lián)系，并在生活中得到運(yùn)用。這些內(nèi)容的抽象度較小，隨著年級(jí)的升高，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難度加大，更需要學(xué)生能夠真正的體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和思想。

（二）小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)于世界充滿的好奇，對(duì)身邊很多的問題還處于探索和了解的階段，因此，小學(xué)生的思維一般較為簡(jiǎn)單，剛開始的數(shù)學(xué)教學(xué)一般需要較為具體的方法和步驟來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)和理解。隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)的抽象化概念增多，學(xué)生在接受能力方面也各不相同。有的學(xué)生對(duì)于抽象的理解能力強(qiáng)，就可以較為容易的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解。而有的學(xué)生理解能力相對(duì)差一些，就需要教師運(yùn)用兒童認(rèn)知接受的方法來(lái)使其理解。從小學(xué)生記憶規(guī)律進(jìn)行分析，兒童受理解能力的限制，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期需要進(jìn)行重復(fù)的反復(fù)記憶來(lái)增加對(duì)知識(shí)的鞏固和記憶，當(dāng)基礎(chǔ)認(rèn)知積累到一定程度后，才能夠逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維能力，像更加抽象的方向發(fā)展。

（三）現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題

受到各種因素的影響，目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題有以下幾種：第一，小學(xué)生較為貪玩，還不能自律的進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，課堂上學(xué)生的發(fā)展水平不一致，班級(jí)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和方法不能夠完全與學(xué)生的真實(shí)水平相匹配；第三，數(shù)學(xué)教學(xué)缺少生動(dòng)的形式，學(xué)生聽課效果不佳，成績(jī)不明顯。

二、信息環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）通過多種信息手段進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的課本和教師板書的教授形式都是靜態(tài)的，很多小學(xué)生的精力十足，對(duì)于課堂上單一知識(shí)傳授的過程很難做到思想始終如一，很多學(xué)生不能夠完全的進(jìn)入狀態(tài)。而信息化的時(shí)代，小軟件、多媒體等形式能夠提升課堂的效果，如在講解周長(zhǎng)時(shí)，一般教師告知學(xué)生周長(zhǎng)是形狀各邊長(zhǎng)的總和，就顯得十分枯燥和乏味，而如果通過小軟件，如一根繩子變形為各種形狀，通過對(duì)各邊長(zhǎng)度統(tǒng)計(jì)后求和能夠得出周長(zhǎng)。或者一些重要數(shù)據(jù)相同的圖形，比較其周長(zhǎng)的差異。能夠使學(xué)生更好地理解周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法。

（二）借助信息技術(shù)將知識(shí)形象化

隨著數(shù)學(xué)難度的加深，小學(xué)生在僅靠記憶不再能夠勝任數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意到學(xué)生的這種變化，正視小學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)能力和邏輯思維等方面的不足，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，以多種樣式的課堂交流和傳授來(lái)凝聚孩子的精神，在教學(xué)中經(jīng)常引用學(xué)生熟識(shí)的事物，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)概念、公式等知識(shí)的理解，在教學(xué)中教師還可以積極借助高科技，過三維動(dòng)畫或者圖片等立體效果等逼真的進(jìn)行展示，這比傳統(tǒng)的板書、課本結(jié)合的形式更有效果。如在講解《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在介紹角度的種類和基本概念后，教師可以先讓學(xué)生們聯(lián)想學(xué)校和家庭生活中有哪些常見的和角度有關(guān)的事物，再通過繪圖軟件或者傳統(tǒng)教具的組合變化，向?qū)W生展示角的大小和角邊開叉大小的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)角相關(guān)知識(shí)的理解。

（三）通過信息技術(shù)引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源復(fù)雜多樣，質(zhì)量有高有低，學(xué)校和教師要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行選擇、加工和利用，整合這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為教育服務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)積極吸取其它教師的教學(xué)方法，將具有較好教學(xué)效果的故事、小游戲、圖片、視頻等積極引入到自身的教學(xué)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)的思想框架。小學(xué)生通過大量?jī)?yōu)質(zhì)的課件、知識(shí)梳理和課外內(nèi)容延伸，突破自己的能力范圍，不斷提高成績(jī)。

（四）通過信息技術(shù), 構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)

當(dāng)前學(xué)校和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)溝通的重要性，各式各樣的聯(lián)系方式拉近了學(xué)校和家長(zhǎng)的距離，增加了溝通的渠道，通過這些手段能夠使學(xué)校和家長(zhǎng)間就作業(yè)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活事項(xiàng)等進(jìn)行及時(shí)的溝通，使家長(zhǎng)也能參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。但是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以構(gòu)建出更加高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如在布置作業(yè)的同時(shí)，教師可以將詳細(xì)的解題思路和答案額外提供，使家長(zhǎng)和學(xué)生能夠及時(shí)知道題目的對(duì)錯(cuò)，或積極學(xué)習(xí)解題思路?；蛟诳荚嚭髮⒋鸢阜窒斫o家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠幫助孩子分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，從而加強(qiáng)此方面的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。此外學(xué)習(xí)平臺(tái)還可以在假期等時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，通過視頻聊天，分享教學(xué)資料等方式繼續(xù)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以使教師和學(xué)生接觸到更加豐富、高質(zhì)量的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)作為雙刃劍，既可以使學(xué)生沉迷于娛樂和游戲，也可以為人們提供各種需要的資源，因此學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，結(jié)合學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力積極創(chuàng)新，將信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠顯著的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力具有重要意義。