徐育清

（江西省樟樹(shù)市第八小學(xué)，江西 宜春 331200）

在小學(xué)教學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)占有基礎(chǔ)性地位，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自學(xué)能力的培養(yǎng)是重要教學(xué)內(nèi)容。但就目前來(lái)看，小學(xué)生因?yàn)槟挲g、閱歷的原因，其基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，且身心發(fā)展程度相對(duì)較低，自學(xué)能力的培養(yǎng)具有一定難度，這必然是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)策略。

一、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)重要意義

所謂自主學(xué)習(xí)，主要指的是在教師有效指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效選擇與調(diào)整的方式。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)意義可以歸納為以下兩點(diǎn)：首先，可以幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，在新課改要求下，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要考量對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而自學(xué)能力的提升可以讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到提高，讓教師教學(xué)任務(wù)得到順利完成；其次，可以幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，終身學(xué)習(xí)理念的樹(shù)立對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義，小學(xué)是打好人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生只有做到終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識(shí)體系、掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)、就業(yè)變得更為順利[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)

（一）教授學(xué)生自學(xué)方法

1.自學(xué)技能

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師需要積極傳授學(xué)生自學(xué)的基本技能，如在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師就可以教授學(xué)生利用拼音工具來(lái)進(jìn)行查字的技能，讓學(xué)生可以依靠自己的能力去認(rèn)字、識(shí)字；如在閱讀教學(xué)中，教師就可以教授學(xué)生找尋重點(diǎn)詞語(yǔ)、標(biāo)自然段以及自主提出思考問(wèn)題的技能，以為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2.自學(xué)筆記

自學(xué)筆記的記錄可以讓學(xué)生自學(xué)技能得到鞏固，可以讓學(xué)生的自學(xué)能力水平得到提高。如筆者就在班級(jí)中要求學(xué)生在自學(xué)中建立了自學(xué)筆記，在自學(xué)筆記上，可以對(duì)生字、新詞、反義詞、近義詞、典型句子進(jìn)行抄寫，還可以對(duì)句段進(jìn)行仿寫，或是書寫自身的自學(xué)感悟。在學(xué)生自學(xué)期間，教師可以對(duì)學(xué)生自學(xué)筆記進(jìn)行定期檢查和有效指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)筆記完成較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并提醒學(xué)生留存自學(xué)筆記，可以當(dāng)做自身復(fù)習(xí)的資料，也可以當(dāng)做自身語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的證明。

（二）給予學(xué)生自學(xué)時(shí)間

為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生自學(xué)技能，教師需要給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，如對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材中的課文普遍具有較長(zhǎng)篇幅，且涉及思想具有一定深度，學(xué)生需要學(xué)會(huì)字詞、理解文本含義、獲得深刻感悟，其自學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠自學(xué)時(shí)間。如在《兩小兒辯日》的教學(xué)過(guò)程中，筆者就在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)此課文后，為學(xué)生留出了一定自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其自主學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為：對(duì)孟子進(jìn)行初步了解；通讀整篇課文；和課文注釋結(jié)合，對(duì)每一句話進(jìn)行理解；完成課文練習(xí)題；背誦練習(xí)等。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，而教師可以在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生狀態(tài)予以關(guān)注，并提供一定指導(dǎo)意見(jiàn)。

（三）設(shè)置有效自學(xué)方案

不同的學(xué)生年級(jí)、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了自學(xué)方案的差異性，如在新詞自學(xué)中，其自學(xué)方案就包含了邊讀邊寫、解釋詞義、記錄自學(xué)筆記本等；如在句子自學(xué)中，就包含了對(duì)典型句予以標(biāo)出，并積累摘抄佳句、賞析修辭效果、句子仿寫等；如在篇章自學(xué)中，就包含了課題分析、段落分析、結(jié)構(gòu)分析、賞析寫作特點(diǎn)以及感悟全文等[2]。教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)置有效自學(xué)方案，并對(duì)此方案的落實(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。如筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)在自學(xué)方案落實(shí)中指導(dǎo)學(xué)生完成兩遍自學(xué)活動(dòng)，并對(duì)其效果進(jìn)行檢測(cè)，首先，需要指導(dǎo)學(xué)生利用字典以及課本進(jìn)行自學(xué)，不查閱其他資料，在第一遍自學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的思考，初步了解課文；其次，需要指導(dǎo)學(xué)生在第二遍自學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用資料信息，通過(guò)和學(xué)生交流、向教師請(qǐng)教等方法來(lái)解決之前留下的問(wèn)題，并將自學(xué)成果記錄在自學(xué)筆記之中；最后，可以讓學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)，上臺(tái)分享自學(xué)心得。

（四）采用自主學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理采用多種自主學(xué)習(xí)模式，如微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、合作討論教學(xué)模式等。如筆者在《草船借箭》的教學(xué)過(guò)程中，就采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即在正式上課開(kāi)始之前，將《草船借箭》的教學(xué)微視頻傳輸至班級(jí)QQ群中，讓學(xué)生在家進(jìn)行自主下載、自主學(xué)習(xí)，而在正式課堂教學(xué)中，筆者會(huì)利用多媒體設(shè)備播放《三國(guó)演義》電視劇中的視頻片段，并將學(xué)生以4~5人為單位劃分成多個(gè)課堂學(xué)習(xí)小組，小組可以通過(guò)合作討論的方法來(lái)分析筆者設(shè)置的問(wèn)題，如“誰(shuí)讓誰(shuí)造箭？”“誰(shuí)讓誰(shuí)陪同取箭？”“誰(shuí)向誰(shuí)成功借箭？用了什么方法？”等，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，可以完成自主探究、合作討論，在提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的同時(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（五）落實(shí)自學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生自學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)此，教師在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，需要對(duì)自學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制予以全面落實(shí)。在該機(jī)制中，應(yīng)包含垂直評(píng)價(jià)、場(chǎng)合評(píng)價(jià)、褒性評(píng)價(jià)等多種類型。如在垂直評(píng)價(jià)中，教師就可以針對(duì)學(xué)生自學(xué)效果設(shè)置分?jǐn)?shù)，開(kāi)展內(nèi)部自學(xué)比拼活動(dòng)；如在場(chǎng)合評(píng)價(jià)中，教師就應(yīng)注重私下的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，確保學(xué)生不會(huì)因公共場(chǎng)合的褒貶而添上功利負(fù)擔(dān)；如在褒性評(píng)價(jià)中，教師就應(yīng)在學(xué)生自學(xué)進(jìn)步時(shí)，對(duì)其予以適當(dāng)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教授學(xué)生自學(xué)方法、給予學(xué)生自學(xué)時(shí)間、設(shè)置有效自學(xué)方案、采用自主學(xué)習(xí)模式以及落實(shí)自學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的主要策略，可以讓小學(xué)生自學(xué)能力得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。