張蕊

（山西省晉中市榆次區(qū)錦綸路小學(xué)，山西 晉中 030600）

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，是數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙的重要時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響了學(xué)生未來的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建，并對(duì)未來學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。隨著新課標(biāo)中關(guān)于核心素養(yǎng)要求的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透，成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師們共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是現(xiàn)階段的重要教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的涵義

數(shù)學(xué)具有非常顯著的學(xué)科特點(diǎn)，且教學(xué)意義深遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的啟蒙階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中具有非常重要的地位，所以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以把學(xué)科素養(yǎng)簡單概括為三方面:科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新。

（一）科學(xué)精神

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也在順應(yīng)時(shí)代不斷變革，如今教育界逐漸把科學(xué)精神列為人才培養(yǎng)的必備核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)勢(shì)在必行?？茖W(xué)精神重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物理解和分析的方法，把“科學(xué)精神”有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和判斷能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，做到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透。

小學(xué)生鑒于其特殊年齡段的性格特點(diǎn)，其自學(xué)能力和認(rèn)知能力有限。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教，不用著重對(duì)“科學(xué)精神”的培養(yǎng)，可以在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，在學(xué)生心中根植“科學(xué)精神”的種子，并一步一步促進(jìn)其生根發(fā)芽。

（二）學(xué)習(xí)能力

新版新課標(biāo)中明確了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求。教育的最終目的不是傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)能力，教的最終目的是為了不教。所以，在教學(xué)過程中，要求老師們不僅要傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新

素質(zhì)教育要求我們充分尊重學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生的潛能，素質(zhì)教育的核心關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，充分給予學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主獲取知識(shí)的過程中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)的方法

新課標(biāo)中明確提出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”三大理念，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念就是全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)態(tài)度[1]。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的情況，提出幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的方法，以供大家共同研究和探討。

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

美國著名心理學(xué)家布魯納曾強(qiáng)調(diào):“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣”。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)最有力的動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，具有非常重要的教學(xué)意義，有利于構(gòu)建高效課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由于小學(xué)生年齡較小，各方面認(rèn)知有限，且自我管理能力較弱。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，制定適合的教學(xué)方式，引入形象的情景設(shè)計(jì)，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)追根究底是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)和發(fā)展的過程。因此，建立和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。如何有效建立和諧的師生關(guān)系，老師可做到以下三個(gè)方面:一方面是讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師們的愛護(hù)，教學(xué)過程中要時(shí)刻愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)同感。另一方面是在教學(xué)過程中，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。其次是在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)師生平等，融入學(xué)生之中。再者作為老師要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。只有和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生對(duì)老師敞開內(nèi)心，老師才可以更好的了解學(xué)生，從而更有效的進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)[2]。

（三）采用分層練習(xí)

實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有非常強(qiáng)的抽象性，對(duì)于小學(xué)生來說，難以理解，學(xué)習(xí)具有一定難度，機(jī)械式的背誦和練習(xí)容易對(duì)學(xué)生的心理和生理造成一定的壓力，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反和排斥心理。所以，教學(xué)過程中老師不能一味講究題海戰(zhàn)術(shù)。在作業(yè)練習(xí)方面，老師可以通過分層練習(xí)，有針對(duì)性的對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生施教，使每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，有效提高學(xué)生的自信心。

（四）重視數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)的閱讀能力在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中占有非常重要的比重，閱讀能力可以使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)問題得理解，并能夠有效集中學(xué)生注意力。學(xué)生如果不能對(duì)數(shù)學(xué)語言有效理解，就不能掌握數(shù)學(xué)題目的含義，無法正確理解問題，進(jìn)而不能正確答題。學(xué)生在數(shù)學(xué)答題過程中，往往因?yàn)闆]有讀準(zhǔn)、讀透問題，而錯(cuò)誤的曲解問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀，只有將問題讀透了、讀深了，學(xué)生解決問題的能力才會(huì)有效提升[3]。

（五）發(fā)展優(yōu)生，注意差生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用優(yōu)等生的帶頭作用，有效調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，兼顧不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，養(yǎng)成良好互助的學(xué)習(xí)氛圍。老師在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)優(yōu)等生可以采取高難度題目的訓(xùn)練和輔導(dǎo)；對(duì)于中等生的教學(xué)重點(diǎn)在于減少他們的知識(shí)盲點(diǎn)和模糊點(diǎn)；對(duì)于差生有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，細(xì)致講解，難度設(shè)置有限，充分培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語：

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要小學(xué)老師改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為小學(xué)生未來成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。