鞠群芳 指導(dǎo)老師：朱杰

（湖南省武岡市龍溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 武岡 422400）

在小學(xué)二年級語文教學(xué)過程中，如果教師希望獲得更好的課堂教學(xué)效果，他們需要培養(yǎng)積極學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。改變以往將教師作為教學(xué)主體的狀況，不斷發(fā)揮學(xué)生主體作用。只有這樣，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要以良好的師生互動為基礎(chǔ)。

一、設(shè)置問題情境

導(dǎo)入部分在課堂教學(xué)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是其核心環(huán)節(jié)，教師必須做到足夠重視。當(dāng)編制導(dǎo)入方案時，為提高教學(xué)實效性，并加強(qiáng)互動，教師需創(chuàng)設(shè)問題情境，由此激發(fā)學(xué)生探究與自主思維，拓展教師與學(xué)生的互動空間。

例如，在《小馬過河》”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定問題情境。例如設(shè)置“小馬為什么要過河？”“小馬過河時遇到了什么事？”“小馬最后過河了嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生思考教科書的內(nèi)容。在設(shè)置問題時，要把握問題設(shè)置的原則，遵循循序漸進(jìn)的原則，鼓勵學(xué)生在思考問題和探索問題的同時逐步開放思路，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和自我反思能力。在學(xué)生的思考和探究中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的作用和他們自己的課堂指導(dǎo)，并以積極的態(tài)度參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究，回答學(xué)生不同的答案并相互確認(rèn)。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)，以達(dá)到主動課堂教學(xué)氛圍的目的，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、通過表演實現(xiàn)互動

引導(dǎo)學(xué)生表演互動是小學(xué)二年級互動教學(xué)的重要組成部分。它主要是通過語文教師講述文章的故事，引導(dǎo)學(xué)生拓展他們的想象力并模擬文章的情境。例如，在學(xué)習(xí)了《要是你在野外迷了路》后，讓學(xué)生進(jìn)行表演，并指定太陽和大樹等角色，其他學(xué)生共同欣賞他們。教師還可以扮演一系列角色，并與學(xué)生一起參加表演。再舉一個例子，在開展“找春天”的教學(xué)時，可以讓學(xué)生先介紹文章所描述場景，然后多次播放“春天在哪里”這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲顯示的圖片。之后讓學(xué)生探究，使其把想象中的畫面表演出來。在整個過程中，學(xué)生的情緒高漲，是學(xué)生表達(dá)能力的極佳練習(xí)。

三、借助多媒體展開教學(xué)

小學(xué)二年級語文教師在開展課堂教學(xué)時，需要靈活應(yīng)用豐富的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其想象力，進(jìn)而提高他們對知識的理解深度，充分感受與體悟語文閱讀的思想情感。以此為基礎(chǔ)，語文教師應(yīng)該對學(xué)生主體地位有一個正確、清晰的認(rèn)知，在第一時間轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與方法，充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其在非常有趣味的教學(xué)環(huán)境中，有效發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力，與此同時加強(qiáng)探究，不斷激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，拉近教師和學(xué)生之間的距離，使彼此溝通更強(qiáng)，進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)效率。通過多媒體的應(yīng)用，發(fā)揮對教學(xué)的輔助作用，不僅可以使學(xué)生注意力更為集中，還能夠凸顯他們的個性。

舉例而言，在小學(xué)二年級“雷鋒叔叔你在哪里”的教學(xué)過程中，語文教師可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)。首先，在開始教學(xué)活動之前，老師引導(dǎo)學(xué)生思考雷鋒的相關(guān)故事和事跡，數(shù)據(jù)收集方法不受限制，可以從老年人或通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。主要是為了讓學(xué)生更為深入地理解雷鋒的形象。其次，教學(xué)活動的展開。在學(xué)生基本掌握雷鋒形象及相關(guān)事跡后，老師用多媒體設(shè)備播放雷鋒相關(guān)事跡的視頻和圖片。同時，設(shè)置問題：“觀看視頻和圖片后，想說什么？可以與你們的同桌之間展開相互討論。”由于學(xué)生在課前對雷鋒的事跡有了基本的了解，并且在課堂教學(xué)中播放了視頻和圖片，學(xué)生的理解和印象也得到了深化。因此在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以快速開展討論。在學(xué)生之間相互討論和交流的過程中，教師應(yīng)該在課堂上四處走動，傾聽學(xué)生的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，并收集有關(guān)學(xué)生討論的相關(guān)信息。在這個過程中，學(xué)生占據(jù)重要地位，是課堂教學(xué)的主體，而教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。學(xué)生的經(jīng)驗得到加強(qiáng)，對文章內(nèi)容的理解也得到了加深。此外，在師生之間的互動和溝通過程中，應(yīng)給予學(xué)生更多的耐心和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)條件提問，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與解決問題的能力。采用這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以指導(dǎo)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)二年級語文教師在開展課堂教學(xué)過程中，必須不斷提高對與學(xué)生之間進(jìn)行良性溝通與互動的重視程度。為持續(xù)強(qiáng)化小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，語文教師應(yīng)該以該階段學(xué)生的身心發(fā)展特征以及語文課本內(nèi)容為依據(jù)，加強(qiáng)充滿趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。與此同時，通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，發(fā)揮其對教學(xué)的輔助作用，并且明確小學(xué)生個體所存在的差異，合理制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案，營造有利于教師和學(xué)生進(jìn)行互動和溝通的氛圍，培養(yǎng)他們的自主探究意識與發(fā)散思維，進(jìn)一步調(diào)動其語文學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。