陳麗娜

（鶴崗師專附小，黑龍江 鶴崗 154100）

教育問題是當(dāng)前社會(huì)最受關(guān)注的問題之一，特別是小學(xué)階段的教育問題。小學(xué)生年齡較小，普遍具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，而音樂是小學(xué)教育教學(xué)所涉及的學(xué)科之一，也是培養(yǎng)與提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的有效途徑。綜合考慮小學(xué)音樂課堂教學(xué)的具體情況，以及新形勢下小學(xué)音樂教學(xué)改革的需求，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂體驗(yàn)，對(duì)提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量有利。

一、小學(xué)音樂課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生普遍在課堂上集中注意力的時(shí)間不長，尤其是傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏吸引力，課堂氛圍枯燥且無趣，難以激起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。新課改在小學(xué)音樂教育中的深化開展，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)改革進(jìn)程的加快，音樂教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入豐富多樣的教學(xué)方法，利用音樂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，在適當(dāng)時(shí)間引入小游戲等豐富多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)并理解音樂知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂課堂上積極表現(xiàn)自己，以提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在《山谷靜悄悄》歌曲的教學(xué)中，為了營造更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍，可以利用多媒體在音樂課堂上呈現(xiàn)山谷的寂靜景觀，創(chuàng)設(shè)匹配歌曲內(nèi)容與意境的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，形成音樂核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)有效性的提升。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

音樂核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，而學(xué)生一味遵從老師的意愿，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新思維能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？紤]到新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)的改革需求，以及學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂核心素養(yǎng)內(nèi)容的寬泛性，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，幫助學(xué)生掌握歌曲的學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)與多媒體教學(xué)等形式多樣的教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生思維與能力的發(fā)展，多給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生在音樂課堂上大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成較強(qiáng)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生在音樂課堂上的情感體驗(yàn)。例如在《洋娃娃與小熊跳舞》歌曲的教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在音樂課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)與角色扮演等創(chuàng)新型教學(xué)模式，將班級(jí)氛圍多個(gè)小組，結(jié)合歌曲進(jìn)行舞蹈或課本劇的編排，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，并由教師與其他同學(xué)共同作出評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（三）積極開展音樂活動(dòng)

生活條件的改善，使人們從原本的物質(zhì)追求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦邔哟蔚木褡非?，而音樂是滿足人們精神追求的有效方式，突顯出音樂教育的重要性。考慮到傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)方式的單一性，以及小學(xué)音樂課堂上教學(xué)活動(dòng)的欠缺，教師在實(shí)際授課過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)社會(huì)準(zhǔn)則及道德標(biāo)準(zhǔn)形成良好的行為習(xí)慣，讓全體學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，適時(shí)開展音樂活動(dòng)，針對(duì)性訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)或比賽中培養(yǎng)競爭意識(shí)，依靠交流升華自身音樂感悟，挖掘?qū)W生的音樂潛力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的自控能力。例如教師將班級(jí)中對(duì)聲樂學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在音樂課堂上除基礎(chǔ)的音樂知識(shí)與技能教學(xué)之外，對(duì)學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練與培養(yǎng)，適時(shí)組織學(xué)習(xí)小組與其他班級(jí)的聲樂小組進(jìn)行比賽，積極開展音樂活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)競爭意識(shí)，形成音樂核心素養(yǎng)，從而與他人展開交流與分享。

二、音樂教育開展的重要意義

音樂核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，重視學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的提升，使學(xué)生在深入理解音樂作品的基礎(chǔ)上能夠開展二次創(chuàng)作。小學(xué)生正處于生理與心理發(fā)展的重要階段，求知欲與好奇心較為強(qiáng)烈，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與相關(guān)技能的基礎(chǔ)上感受到音樂藝術(shù)蘊(yùn)含的美感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的音樂體驗(yàn)與理解，使學(xué)生具備利用聽覺感受現(xiàn)代藝術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力與判斷能力的全面提升，對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活大有裨益。

結(jié)束語：

新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，突顯出課堂教學(xué)改革與教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性?？紤]到音樂課堂教學(xué)的具體情況，將形式多樣的教學(xué)方法引入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開展音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。