李志國

（河北省邯鄲市邯山區(qū)明志學校，河北 邯鄲 056000）

自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗。因而，我們要把培養(yǎng)學生自主學習的能力作為數(shù)學教學的首要任務。

一、營造和諧的課堂氛圍，增強學生自主學習的積極性

寬松、和諧的課堂氛圍使學生感到輕松愉快，便于他們的思考、探索。而要營造良好的課堂氛圍不是一蹴而就的。

首先，教師要對學生充滿愛心，對課堂充滿激情，用豐富的表情、幽默的語言來激發(fā)學生愉快的情感，使他們樂于探索。

其次，教師要對學生給予及時、充分的肯定和鼓勵。課堂上，教師及時的肯定和鼓勵尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，都能極大地調動學生自主學習的積極性。

最后，要平等、公正地對待每一個學生，創(chuàng)設師生之間、學生之間民主、和諧的心理環(huán)境。一個班幾十名學生，因家庭、智商、基礎和個人愛好的不同，總存在著個體差異。在學生的自主學習中，我們應承認這種個體差異，并力求通過教育手段使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。教師在課堂上要允許“亂插嘴”“接著說”，通過這些方式，可以逐步形成一種互相尊重、互相鼓勵的心理氛圍和人際空間，增強學生自主學習的積極性。

二、強化小組合作互動，讓學生勤學

學生在小組學習中可以充分體現(xiàn)出合作學習的能力，在小組中可以與其他人相互討論、共同探索、共同提升。比如在課堂上老師可以把學生分為幾組，然后設置一個有難度的問題讓每個小組間相互討論，最后每個小組給出討論后的結果，老師在給出適當?shù)脑u價，促進每個小組間每個成員的共同的能力提升。在這個討論的過程中，每個小組進行相互的討論、相互交流的過程中實際上就是完成合作學生的過程。同時小組學習也可以培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

三、將數(shù)學教學與生活聯(lián)系加深

俗話說的好，學以致用，將所學知識貫徹到具體的日常生活中也是每個教師在教學過程中應該注意的。其實初中的數(shù)學知識很多都是與學生的日常生活有關聯(lián)的，可以在數(shù)學學習中融入一些生活中的具體例子，這樣一來不僅可以讓學生的學習能力有所提升，同時在生活中也可以利用數(shù)學知識進行解讀，達到鞏固知識和完善知識體系的效果。同時，在數(shù)學的實際應用中，教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。例如，在教學課堂中，設計一些模擬的小游戲，讓學生自己開店賣東西，讓而后讓學生計算資金的流轉和貨物的囤儲等。這樣不僅讓學生能夠有歡愉的心情，還可以在教學過程中活躍課堂的氣氛，充分的與日常生活想聯(lián)系的同時也可以讓學生的學習能力有提升。

四、確定好教學目標，引導學生自主探究

在初中數(shù)學教學中，若要有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要確定好教學目標，引導學生自主探究。備課工作是一節(jié)高效課堂的開始，也是一節(jié)課中主要教學內容的縮影。因此，在每堂課開始前先確定好一個以培養(yǎng)學生的自主學習能力為基礎內容之一的教學目標，并深入挖掘教材內容以及精心設計課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，從而在實際課堂教學中一步步引導學生實現(xiàn)自主學習。例如，教師可以在初中數(shù)學《中心對稱》這堂課內容的教學開始之前，我先確定好這樣一系列教學目標：（1）讓學生充分理解中心對稱的概念、特點以及性質等；（2）通過創(chuàng)設中心對稱的相關生活情景來讓學生對教學內容進行自主總結；（3）引導學生對實際生活中的中心對稱現(xiàn)象進行思考與分析。教師在初中數(shù)學教學課堂中按照這樣的教學目標一步步施行教學計劃，不僅可以幫助學生充分掌握和理解課本中的知識內容，更能夠有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

五、啟發(fā)自覺設疑，培養(yǎng)自主學習習慣。

“學起于思，思源于疑”，教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，傳統(tǒng)教學使學生在無“疑”狀態(tài)下被動接受，盲從依附，思維就被束縛在教學的圈子里，個性受到壓抑。杜勃留波夫曾經(jīng)說過“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生無法咀嚼，只有把教師講的吞下去了，這樣從學生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴，而絕不能是獨立思考的人。”我們的教學目標是培養(yǎng)人而不是“猿猴”，所以在教學中要精心設疑，讓學生充分發(fā)展主動參與的個性。所以教師不僅要于善于提問，還要鼓勵學生大膽提問，中學生自尊心強，他們不敢大膽提問題唯恐出錯。因此，教師既要經(jīng)常鼓勵學生大膽提出問題，又要設法保護學生提問的積極性。同時，教師還可教給學生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，如在知識的“來龍”、“去脈”或在知識的“怎么樣”、“為什么”等方面去發(fā)現(xiàn)問題。教師還可教給學生一些提出問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯(lián)想法等。這樣，持之以恒，必然會激起學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，增加學生提出問題的勇氣和信心。

六、讓學生及時總結經(jīng)驗，自我評價，調整改進學習方法

學生自主學習還表現(xiàn)在學生對自己的學習過程進行監(jiān)控，及時進行自我反饋，并對學習行為作出調整.在教學中要注意讓學生對自己的學習過程和成果進行反思，作出自我評價.在教學中，我嘗試讓學生寫數(shù)學心得，要求學生記錄自己每天的學習體會，對學習進行自我監(jiān)控和自我評價，及時調整下一階段的學習方法和策略.教師則隨時了解每個學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓學生互相啟發(fā)，取長補短，使學生真正成為學習活動的主人.

總之，對學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個循序漸進、堅持不懈的過程，為了達到這一目的，良好的學習習慣的培養(yǎng)，自主學習意識的創(chuàng)立，科學高效的方法的掌握都是必不可少的。成功的教學不在于老師的教授和學生的接受，而在于通過教師的指導，使學生充分發(fā)揮在學習過程中的主體地位，通過對教學內容主動性、積極性的探索，培養(yǎng)學生自主學習各方面的能力。