廖田英

（江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué)，江西 上饒 334109）

就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師尚未徹底擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，課堂上以教師為主，學(xué)生為輔，教師看重的是理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)，更別說(shuō)用英語(yǔ)交流。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽(tīng)力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“聽(tīng)”的障礙

（一）受母語(yǔ)干擾較大

英語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，而不同語(yǔ)言所反映的語(yǔ)言文化也會(huì)不同。對(duì)于長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)文化環(huán)境下的初中生而言，他們已經(jīng)形成了固定的思維方式，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中很容易受到母語(yǔ)的干擾，不能將英語(yǔ)逐字逐句地翻譯出來(lái)，不能將語(yǔ)言信息有效地轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重影響到了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)環(huán)境下的初中學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候有著一定的難度，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取的是“滿堂灌”這種教學(xué)方式，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上阻礙了學(xué)生聽(tīng)力提升。

（三）英語(yǔ)交際環(huán)境的缺失

目前來(lái)看，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間主要是在課堂上，而課外時(shí)間學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交流的時(shí)間非常少。由于學(xué)生缺少英語(yǔ)交際環(huán)境，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)得不到有效應(yīng)用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提升。另外，在課堂上，教師習(xí)慣于漢英并用，沒(méi)有全面英語(yǔ)交流，以至于學(xué)生在參與課堂互動(dòng)的過(guò)程中習(xí)慣用漢語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

（四）學(xué)生缺少聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)的一部分，目前來(lái)看，教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)還沒(méi)有引起足夠的重視，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中看重的依然是單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，不注重學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。由于教師對(duì)聽(tīng)力的不重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易忽視聽(tīng)力訓(xùn)練，從而造成學(xué)生的聽(tīng)力能力得不到提升。

二、掃除“聽(tīng)”的障礙，提高“語(yǔ)”的能力

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上的主體作用得不到發(fā)揮，英語(yǔ)課堂是教師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，這樣的教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提升。作為教師，要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上重視起學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)[1]。如，在《What color is it？》這一課中，教師可以先播放錄音，然后詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么，并將自己聽(tīng)到的內(nèi)容用英語(yǔ)講出來(lái)。讓學(xué)生自己嘗試聽(tīng)，并將聽(tīng)到的內(nèi)容講出來(lái)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想有效掃清“聽(tīng)”的障礙，關(guān)鍵在于讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[2]。如，在“How much are these socks？”這一課中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，先讓學(xué)生熟悉課文，了解課文中的生詞、語(yǔ)法知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，將課文中的對(duì)話搬到課堂上。通過(guò)這種情境對(duì)話的方式，可以有效提升學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中消化所學(xué)知識(shí)。

（三）滲透英語(yǔ)文化

造成學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的重要原因就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化缺少足夠的了解，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)受到漢語(yǔ)思維的影響。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)其文化背景，英語(yǔ)也一樣。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師在英語(yǔ)教師中就必須滲透英語(yǔ)文化，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有一定的了解[3]。如，在學(xué)習(xí)“How was your school trip？”這一課中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化、英語(yǔ)語(yǔ)法以及英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等方面的知識(shí)進(jìn)行講解，并與中國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)法、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生了解英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)。

（四）糾正學(xué)生的發(fā)音

在英語(yǔ)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音十分重要，如果學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，就會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音，從而避免因英語(yǔ)發(fā)音掌握不準(zhǔn)確、跟不上英語(yǔ)語(yǔ)速而造成聽(tīng)力效果較差。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握規(guī)范的發(fā)音；其次，教師要借助錄音材料來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。先放慢錄音播放速度，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂錄音，然后播放錄音正常速度。通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)力[4]。

（五）加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練。作為教師，在課堂上要多讓學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽(tīng)力思維，從而提升聽(tīng)力能力；其次，教師要鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中提升聽(tīng)力。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，定期開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生聽(tīng)的懂英語(yǔ)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中，要認(rèn)清英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效的措施掃清“聽(tīng)”的障礙，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。