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        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析

        2019-01-12 20:45:50王夢瑤
        魅力中國 2019年23期
        關(guān)鍵詞:煙花動(dòng)手想象

        王夢瑤

        (浙江省溫州甌海區(qū)潘橋滌清希望小學(xué),浙江 溫州 325000)

        美術(shù)教學(xué)對于陶冶學(xué)生情操、引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思想品德具有重要意義,教師通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美”的能力。美術(shù)是情感的表達(dá)方式,所有的優(yōu)秀作品背后都有一個(gè)創(chuàng)作的故事,作品帶著著作者的情感,融合了作者的靈魂,要想提高學(xué)生的美術(shù)水平,就必須培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生去創(chuàng)作美術(shù)作品,在創(chuàng)作的過程中產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn),進(jìn)而加深對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識,感受美術(shù)的魅力。

        一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

        (一)學(xué)校對小學(xué)美術(shù)的重視程度不夠,美術(shù)的教育價(jià)值未能有效開發(fā)

        受傳統(tǒng)理念的影響,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是學(xué)校、學(xué)生、家長的“期望歸屬點(diǎn)”,比起美術(shù)課程,他們更加注重語文、數(shù)學(xué)、英語等重點(diǎn)科目,因?yàn)檎Z文、數(shù)學(xué)、英語科目構(gòu)成了各學(xué)段的核心教學(xué)框架,在小升初考試、中考、高考中這些課程都占據(jù)重要分值,只要取得理想的成績才可以進(jìn)入優(yōu)秀的學(xué)校,才可以享受到更為優(yōu)秀的教育資源。這種片面的觀念并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于學(xué)校對小學(xué)美術(shù)的重視程度不夠,美術(shù)的教育價(jià)值未能有效的開發(fā),沒有科學(xué)的開發(fā)美術(shù)教育價(jià)值,學(xué)生的美術(shù)水平就不會得到明顯提高,如此一來,又會進(jìn)一步加劇學(xué)校對于美術(shù)教育的負(fù)面認(rèn)識,形成惡性循環(huán)。

        (二)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的參與積極性

        美術(shù)是學(xué)生了解藝術(shù)的媒介,只有小學(xué)生自覺的融入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中,才可以感受到藝術(shù)的魅力,進(jìn)而激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的參與積極性,與教師形成良好的互動(dòng),達(dá)到預(yù)期的教育效果。然而在實(shí)際教學(xué)中,美術(shù)教師并沒有構(gòu)建以學(xué)生為本的教育理念,他們習(xí)慣性的按照自己的思維方式開展課堂教學(xué),始終占據(jù)著課堂教學(xué)的主體性地位,用自己的思想影響學(xué)生,忽略學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性,影響了學(xué)生的參與積極性,降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

        (一)以欣賞為引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

        欣賞是對學(xué)生美術(shù)能力的綜合考量,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí),教師要以欣賞為引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)《閃光的煙花》時(shí),教師就可以采取比較欣賞的方式,來吸引學(xué)生的注意力。首先,教師給學(xué)生播放煙花綻放的視頻,讓學(xué)生直觀的感受到煙花的“本來面貌”,接著再給學(xué)生播放與煙花相關(guān)的著名作品,讓學(xué)生去體會現(xiàn)實(shí)作品與藝術(shù)作品之間的差距性,經(jīng)過對比,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品具有無盡的想象空間,而現(xiàn)實(shí)作品就是客觀發(fā)生的事實(shí),不能隨意的添加個(gè)人情感,不能因?yàn)樽约旱挠^點(diǎn)而隨意的發(fā)生改變,藝術(shù)作品的美麗來源于想象力,它是思維閃光點(diǎn)綻放后的火花,更具有欣賞價(jià)值。在對比之后,教師要求學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力,用水彩筆在繪畫紙上勾勒出自己眼中最美的煙花。學(xué)生已經(jīng)欣賞過現(xiàn)實(shí)中的煙花之美,感受到藝術(shù)作品中的煙花浪漫之美,他們腦中已經(jīng)形成有關(guān)于煙花的具體認(rèn)識,教師要求他們畫出自己眼中最美的煙花,把創(chuàng)作權(quán)完全的交給學(xué)生,他們可以根據(jù)自己的喜好,按照自己的想法,盡情的設(shè)計(jì),有效的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

        (二)設(shè)置手工制作課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

        手工制作課可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,師生之間形成默契的合作,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。舉例說明:學(xué)生對于輪船、飛機(jī)、汽車等交通工具充滿興趣,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生制作“一葉扁舟”,讓“一葉扁舟”漂泊在湖面上。在課堂教學(xué)時(shí),美術(shù)教師交給學(xué)生折疊小舟的方法,在學(xué)生自己折疊完成小舟之后,帶領(lǐng)學(xué)生來到湖邊,把小舟放到湖面上,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己的小舟并沒有馬上沉默,而是隨著水面的漣漪漂泊在湖面上,學(xué)生會因此而感到驕傲,有效的提高了學(xué)生的手工學(xué)習(xí)興趣,在頻繁的手工學(xué)習(xí)中,有效的提高了動(dòng)手能力。

        (三)合理的創(chuàng)設(shè)生活情境,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識

        美術(shù)來源于生活,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要堅(jiān)持美術(shù)知識生活化,把美術(shù)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓知識“接地氣”,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生的社會知識面比較狹窄,對生活的認(rèn)識比較膚淺,對書本知識與生活實(shí)際的結(jié)合能力有待提高。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。[1]為了營造生活情境,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校,親近大自然,在大自然中自己動(dòng)手,記錄下大自然的美麗。對于低年級的學(xué)生,教師可以讓他們畫藍(lán)天、白云、田野、池塘等靜態(tài)物體;對于高年級的學(xué)生,教師可以讓他們畫動(dòng)態(tài)的動(dòng)物,比如貓、狗、兔子等。

        (四)拓展學(xué)生的想象空間,讓學(xué)生盡情的展示自己的“想象力”

        要想學(xué)好美術(shù),必須擁有想象能力,只有把作品與想象融為一體,才可以創(chuàng)作出有靈魂的作品。為此,小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí),就要激發(fā)學(xué)生的想象能力,鼓勵(lì)學(xué)生“天馬行空”的想象,思想有多遠(yuǎn),自己的作品就可以走多遠(yuǎn),比如在《迷人的游樂場》教學(xué)中,教師可以先問問學(xué)生有沒有去過游樂場,最喜歡玩游樂場里的哪個(gè)項(xiàng)目。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,設(shè)計(jì)出自己最想玩的游樂設(shè)施。[2]

        三、總結(jié)

        動(dòng)手能力可以有效的反應(yīng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用水平,美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該充分的重視學(xué)生的動(dòng)手能力,積極的啟迪學(xué)生思想,提高學(xué)生自主“動(dòng)手”的能力,全面提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

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        童話世界(2019年17期)2019-07-04 15:15:42
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        這些并不是想象,有些人正在為擁抱付費(fèi)
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