汲兆華

（河北省邯鄲市邯鄲經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)，河北 邯鄲 056000）

在初中物理教學(xué)中，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)該要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識的過程中逐步學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)的“以師為主”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹鳌钡慕虒W(xué)，把傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的 “要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)”！結(jié)合自己近些年來在初中物理教育教學(xué)中的具體實(shí)踐，筆者認(rèn)為培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性

興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種知識的心理特征，是能夠推動人求知意愿的內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和趨近的傾向，一個(gè)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和問題有驚奇的感覺，在學(xué)習(xí)中，也能傾注自己的全部熱情，興致勃勃、津津有味地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完后，他會有學(xué)習(xí)的滿足感，會覺得自己在學(xué)習(xí)中獲得了啟示，并因此而心情愉悅。所以說，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，老師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在物理教學(xué)中，老師要從生活現(xiàn)象入手，由于物理學(xué)科是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，老師可以將物理學(xué)習(xí)從生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)蒸發(fā)一課時(shí)，老師可以通過生活中的事例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如提出如：為什么濕衣服能夠經(jīng)過晾曬變干；生病打針時(shí)，擦在皮膚上的酒精為什么會在短時(shí)間內(nèi)變干；平常洗完頭發(fā)后，濕頭發(fā)為什么會自己慢慢變干等與生活緊密聯(lián)系的問題，通過生活中的物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動，便變以往的被動學(xué)習(xí)為主動探究，更能提高物理學(xué)習(xí)的效率。

二、自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上不能進(jìn)行死氣沉沉的“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)，對于適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問題串設(shè)計(jì)之后，完全可以放手讓學(xué)生通過自主閱讀，回答教師設(shè)計(jì)的問題來完成教學(xué)。適當(dāng)?shù)膬?nèi)容是指符合學(xué)生認(rèn)知層面的，學(xué)生通過自主閱讀能夠理解的知識，能夠掌握的規(guī)律和結(jié)論。

如《透鏡》的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)如下環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題串，通過教師簡單講授和學(xué)生自主探究相結(jié)合的方式完成教學(xué)。所設(shè)問題如下：什么是透鏡？透鏡分為幾類？（前兩問通過學(xué)生自主閱讀完成）如何區(qū)分兩類透鏡？（這一環(huán)節(jié)老師介紹透鏡的光心、焦點(diǎn)和焦距）如何測出凸透鏡的焦距？（學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究歸納出平行光聚焦法可測凸透鏡的焦距）是否可以用平行光聚焦法測出凹透鏡的焦距？（實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不可行）如何測凹透鏡的焦距？（兩塊透鏡可以組合成望遠(yuǎn)鏡）可以組合成幾種望遠(yuǎn)鏡呢？（后兩問作為學(xué)生課余時(shí)間的研究內(nèi)容）。學(xué)無止境，課后是學(xué)生的提升過程。帶著問題離開課堂，激起學(xué)生探究、求知、求真的欲望，一定會使學(xué)生的自學(xué)能力在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

三、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中物理教師要結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生的感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的物理學(xué)習(xí)情境，引發(fā)所有學(xué)生的求知欲望，促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)求知之中。比如筆者在講“汽化和液化”時(shí)，讓所有學(xué)生在手上擦一些酒精，感受一下汽化吸熱，液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。讓學(xué)生來定義什么是汽化？了解汽化過程是吸熱還是放熱的，并舉例日常生活中有哪些類似的汽化現(xiàn)象，什么時(shí)候應(yīng)用了汽化，什么時(shí)候減少汽化，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的體會，會努力尋找答案，變被動為主動，真正體會到物理來源于生活，又服務(wù)于生活，知道了物理知識的重要性，就會更加樂于學(xué)習(xí)物理知識。教師應(yīng)多從生活中捕捉物理現(xiàn)象，拉近物理知識與學(xué)生日常生活的距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也體會到物理就在我們周圍，理解物理知識的價(jià)值。

四、努力開足開全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，物理教師要做好創(chuàng)設(shè)問題情境。合理新穎的問題情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以主動引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，通過學(xué)生合作自主探究、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥會使探究課堂變得生動有趣。問題引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答，應(yīng)該改變這種方式，使問題教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使問題教學(xué)在構(gòu)建新舊知識的連接上，使學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上能夠稍微努力就能達(dá)到探究的目的，通過學(xué)生的努力就能解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，筆者在教授“分子運(yùn)動”這部分內(nèi)容時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生從不同的實(shí)驗(yàn)角度進(jìn)行分析，對看到的現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，表揚(yáng)激勵(lì)探究成功的，鞭策不成功的。對于分析探究不正確的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，筆者告訴學(xué)生要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行探究，才能取得豐富的科學(xué)知識。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀與世界觀。

總之，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性、參與性等。教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)物理，成為學(xué)習(xí)的主人，時(shí)刻保持在學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。