王燕

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)舊州幼兒園，貴州 安順 561000）

在現(xiàn)階段的幼兒教學活動中，戶外游戲活動是十分受幼兒喜愛和推崇的一種教學活動，而且其教育價值也相對較高。但是，由于游戲教學進入幼兒園的時間并不長，教師對戶外游戲活動的認知也不是很充分，經(jīng)常創(chuàng)設的游戲活動主題會與幼兒的思想相背離，實際的教育效果驟然下跌。為了促使新時代的幼兒園戶外游戲活動得到創(chuàng)新型的發(fā)展，幼兒教師必須根據(jù)現(xiàn)階段的幼兒狀況逐步創(chuàng)新游戲活動的主體和實質內(nèi)容，進而推動幼兒獲得更有效的成長。

一、正面引導，提高幼兒的安全意識

活動前和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才不會出現(xiàn)危險。如我們幼兒園不是很大，活動場所主要分為幾個小場地：操場、跑道、兩個大型玩具區(qū)、兩個小型玩具區(qū)。也可到小學的草地等。為了避免幼兒發(fā)生意外事故，我們到了活動區(qū)域，應該先和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險情況，應該怎樣玩玩具，不應怎樣玩，知道怎樣做才對，怎樣做不對，讓幼兒了解游戲規(guī)則。以引起幼兒注意，提高他們的安全意識，避免不安全事情的發(fā)生?，F(xiàn)在的家長普遍認為：“我們家寶寶身體素質比較差，平時就很容易傷風感冒，更別說到戶外去游戲了，風吹日曬的，而且孩子還會出汗、著涼等等”其實這就導致了惡性循環(huán)。作為教師的我們應該給家長灌輸“生命在于運動”“只有通過運動才能加強孩子的身體素質”等一系列正確的觀點。

二、根據(jù)幼兒的不同水平選擇游戲活動

每個幼兒發(fā)展水平不同，教師要根據(jù)幼兒差異性和個體性，為幼兒創(chuàng)造鍛煉的條件，逐步提高幼兒的參與性。在活動中，教師要注意分層指導，對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當?shù)闹笇?。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓不同水平的孩子各有選擇，達到活動的最佳效果。

三、幼兒戶外游戲減少的原因

我認為其中主要原因：

（一）家庭方面

由于計劃生育政策和觀念的改變大多數(shù)家庭只有一個孩子，因此家長十分呵護和關愛自己的孩子，很難放心讓自己的孩子一個人出去玩，即使在本小區(qū)內(nèi)也會擔心孩子的安全問題。加上父母雙方都要工作，平時鮮少有時間陪伴孩子，帶孩子出去玩，所以大多數(shù)時間里孩子只能待在家里。即使是將孩子托付給老人帶，也會因為隔輩的寵愛及責任問題更擔心孩子出現(xiàn)任何磕碰，于是最安全的就是待在家里，即便是出去活動也是寸步不離地守著，限制孩子的活動范圍，失去戶外活動的真正意義。

（二）早期教育

由于現(xiàn)在社會競爭的逐漸加劇，很多父母都崇尚“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點，從而讓自己的孩子比他人提早學習一些知識，當社會上大多數(shù)父母都這樣做之后，就會產(chǎn)生不變的教育前移，對孩子的早期教育的開始時間越來越早，難度也越來越大，而且許多父母為了使孩子擁有一技之長，從小就開始讓孩子參加各種特長班，必然擠壓幼兒戶外活動的時間。為了迎合家長的這種心理和現(xiàn)實需求，越來越多的幼兒園改變辦園方式，開始打出各種“雙語教學”、“特長培養(yǎng)”、“提前學習”的招牌吸引生源。很多幼兒園甚至已經(jīng)如同小學一樣安排了課程表，并且嚴格按課表上各門課程，這種幼兒園的“小學化”使本來應該讓幼兒充分活動，進行戶外游戲的幼兒園逐漸成了完全的學前班，而失去其原有意義和作用，幼兒在上幼兒園時的戶外游戲也就這樣缺失。

（三）社會環(huán)境

隨著城市化的進程，高樓林立、車水馬龍早已成為常態(tài)，為幼兒留下的戶外活動空間急劇減少，他們很難在平時近距離地接觸大自然，活動范圍也被局限在自家樓下的小區(qū)里，最多就是在周末時公園玩玩。而現(xiàn)在空氣質量的下降，讓很多家長覺得戶外活動反而不利于孩子健康，這使幼兒的戶外活動在減少。

四、創(chuàng)設情境，模仿動作

情境性游戲是通過有目的地創(chuàng)設一定的情境和角色并以游戲的形式進行組織的一種方式，具有靈活的、可調(diào)控的特點。符合小班幼兒的認知和心理特點，深受幼兒喜歡。根據(jù)小班幼兒對動物的認知興趣，可以開展《小兔找家》《龜龜向前沖》等活動。在《龜龜向前沖》游戲中創(chuàng)設了情境：“秋天到了，樹上的果實都成熟啦，今天小烏龜要去很遠的地方采摘樹上的果實，記得要快速地爬過小河，還要鉆過小山洞，才能采到果實?！庇變憾急恍觚斔d致勃勃地參與活動。

五、開展戶外活動，給孩子更多的“自由”

在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。老師在孩子活動時要認真關注孩子的情感、態(tài)度、積極性，善于引導又不要干預過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂、有趣的環(huán)境中進行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)的信息，使兒童真正地成為活動的主人。讓孩子更好地去實踐和探索。

總之，以戶外游戲活動為載體，為幼兒經(jīng)常接觸到空氣的溫度、濕度、氣流的刺激和陽光的照射，呼吸到新鮮空氣創(chuàng)造條件，利于他們增強對外界環(huán)境的適應能力，加強機體的新陳代謝、促進自身的生長發(fā)育，同時也訓練了幼兒走、跑、跳、攀登等動作的動作技能，幫助幼兒積累和豐富了各種不同性質的運動經(jīng)驗，促進了幼兒主動性、獨立性、自制力、堅持性、自尊心、成就感、自信心、交往能力等社會性的發(fā)展，為幼兒更好地融入到社會生活中提供了良好的保障。