吳思婷

（福建省泉州市德化縣金鎖幼兒園，福建 泉州 362500）

活動背景：我們班根據(jù)省級課題《幼兒園“以瓷養(yǎng)德”教育活動策略的實踐研究》內(nèi)涵——基于“中國瓷都”深厚的陶瓷文化和悠久的陶瓷歷史背景，立足學園實際和幼兒發(fā)展特點，旨在挖掘陶瓷文化中獨特的人文精神、科學精神，開展陶瓷文化教育，涵養(yǎng)幼兒的思想品德和人文情懷而開展一系列“課題”活動，引導中班幼兒在走進德化瓷文化的過程中傳承瓷文化，使幼兒在陶瓷文化教育中獲得“美”的熏陶，促進“德”的潛移默化的養(yǎng)成。

活動內(nèi)容：我們班將課題活動一分為二，基于課題活動瓷都走透透分成主題活動——德化陶瓷文化之旅和區(qū)域活動——小小瓷作坊，孩子們在活動中的瞬間被我們所記錄。

主題活動背景：德化走透透之德化陶瓷文化之旅，作為中班的幼兒，由于受到年齡特點的限制，我們并沒有將整個德化陶瓷作為班級主題，而是讓孩子通過認識德化來認識德化的陶瓷，我們通過開展一系列的活動從認識德化陶瓷文化——進行環(huán)境創(chuàng)設——開展一系列活動——家園相互配合開展活動。

鏡頭一：陶瓷文化——欣賞美

孩子們作為瓷都小主人和未來陶瓷文化的繼承人，帶他們走進陶瓷世界、了解陶瓷歷史，不僅擴展了幼兒視野，豐富審美情趣，更激發(fā)了孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛以及因家鄉(xiāng)而自豪的情感。

我們通過帶領孩子去參觀“陶瓷博物館”、“月記窯”、“順美生活館”“三班茶具城”等一系列“陶瓷文化熏陶”活動，讓孩子了解陶瓷文化，通過參觀，孩子們了解到我們德化瓷器歷史悠久，德化窯是中國古代南方著名瓷窯，因窯址位于福建省德化縣而得名，德化瓷的制作始于新石器時代，興于唐宋，盛于明清，技藝獨特，至今傳承未斷，尤以白瓷著稱于世。

小朋友們第一次這么近距離接觸品種繁多的德化精美陶瓷，小小的心靈為之驚嘆，我想在她們心中一定有一個小小的夢想：長大后鉆研陶瓷藝術，讓德化瓷器隨著中國航海、航空的發(fā)展，被更多國家的人民了解、喜歡，讓我們瓷都的美譽遠遠流傳！

鏡頭二：環(huán)境創(chuàng)設——創(chuàng)造美

“老師，我要把我看到的德化陶瓷畫下來”

“我發(fā)現(xiàn)我們德化陶瓷有很多種類呢”

“我們設計一下我們的陶瓷”

我們制作了一系列以“德化瓷都風情”為主題的環(huán)境創(chuàng)設——我們通過帶孩子去認識德化的陶瓷文化，將這些過程記錄下來，回到課堂后，通過引導孩子繪出我們德化的陶瓷，對陶瓷進行分類，創(chuàng)設美工區(qū)、操作區(qū)等區(qū)域環(huán)境等，孩子們在創(chuàng)設活動中促進對德化陶瓷文化的了解，很大程度去實現(xiàn)“墻壁會說話，處處是文化；教育潤無聲，幼兒時時受浸潤。

鏡頭三：開展活動——表現(xiàn)美

充分利用學園陶吧場館，結合學園課程開展《我是小瓷工》、《貼花》、《捏泥》等陶藝活動，孩子們通過陶藝活動，充分熟悉了陶藝的制作過程，并學會了欣賞陶瓷藝術作品“美”，了解到德化陶瓷大師制作陶瓷的不易。

我們班的小朋友們在活動有的認真的注漿、有的仔細的貼花，孩子們在自由塑造中發(fā)揮著想像力和創(chuàng)造力，有的還用自己做出的成果來敘述故事，我覺得很開心的是孩子們在創(chuàng)作中如果有遇到困難，是相互合作，不會因為遇到困難半途而廢，大膽的去表現(xiàn)陶瓷文化中的美！

鏡頭四：家園合作——傳承美

地處瓷都德化，擁有豐富的家長資源，我們通過“請家長走進幼兒園”和“帶孩子參觀陶瓷廠”相結合，豐富幼兒的陶瓷知識和技能水平，特別一提是我們根據(jù)教育局文件“瓷工爸媽進課堂”在家長開放日的時候邀請我們班的雕花專家——雅鑫媽媽進課堂教孩子制作花朵，孩子們在學習過程中，感受到身邊瓷工爸媽陶瓷手藝的精湛

區(qū)域活動背景：

隨著我們主題活動的開展，孩子們對德化陶瓷文化越發(fā)了解，也慢慢的掌握了陶瓷技能，于是我們就結合我們班級主題在區(qū)域活動中開展“陶瓷小作坊”體驗活動。

鏡頭一：美工區(qū)——畫陶瓷

“老師，我們認識這么多的德化的陶瓷，我們可以拿著漂亮的德化陶瓷畫一畫嗎”

“當然可以啦”

于是我們就在美工區(qū)投放以陶瓷為主的材料，孩子們在區(qū)域游戲中，可以大膽根據(jù)開展的主題活動去描畫瓷瓶、給瓷盤貼花、陶泥盤杯等，引導孩子們在美工區(qū)的創(chuàng)做過程中大膽的創(chuàng)造，我們還將孩子的作品上墻展示。

鏡頭二：操作區(qū)——裝陶瓷

我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)⒂^陶瓷廠的時候，孩子對于陶瓷包裝特別有興趣，于是我們就請家長帶一些精美陶瓷和陶瓷包裝盒，在課堂上和孩子們一起回憶陶瓷包裝流程，引導孩子化身“小包裝工”，會根據(jù)流程進行包裝。在包裝過程中，我們也發(fā)現(xiàn)孩子們遇到陶瓷和瓷盒大小不一致，孩子們就會拿著陶瓷反復比對陶瓷盒子，看陶瓷是否與陶瓷包裝盒契合，在區(qū)域活動，孩子們掌握陶瓷技能。

反思與小結：

在活動開展過程中，我們讓孩子走進德化陶瓷世界，感受陶瓷文化，加強孩子們對德化陶瓷的熱愛，但是我發(fā)現(xiàn)我們在開展的過程中，我們也只是停留在表層去引導孩子養(yǎng)成“德”，并沒有深入挖掘陶瓷文化中獨特的人文精神、科學精神，所以我們在今后的陶瓷文化中會繼續(xù)開展活動，加強幼兒德育的養(yǎng)成

小結：孩子走進陶瓷的世界，不僅擴展幼兒視野，豐富了他們的審美情趣，更激發(fā)了孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛以及因家鄉(xiāng)而自豪的情感。