劉躍玉

（仙桃職業(yè)學院，湖北 仙桃 433000）

會計專業(yè)是每個高職院校都會設置的基本科目，財務部門也是每個公司都不可獲缺的主要部門，因此會計專業(yè)的學習是非常重要的。但一般來講，會計專業(yè)的學習內(nèi)容對于高職院校的學習來講是非?；逎y懂的，傳統(tǒng)的教學方式，教師一味地單向灌輸?shù)哪Ｊ剑寣W生對日常的學習內(nèi)容難以消化并轉(zhuǎn)化為自己的知識。學生一旦在學生中落下一堂課，就很難將會計專業(yè)系統(tǒng)化的知識體系串聯(lián)起來。因此為了改善這種狀況，為學生提供一個自主的、學習資源共享的學習環(huán)境，因此高職院校在建立網(wǎng)絡學習平臺入手，力求利用發(fā)達的網(wǎng)絡資源為學生建立積極良好的學習環(huán)境。

一、網(wǎng)絡學習空間應用和建設中存在的問題

（一）教師缺乏積極的引導

一種新的教學模式的推行都是自上而下，由內(nèi)到外的整體上的改變和實行，才能形成大規(guī)模的改觀。但目前在我國會計專業(yè)教學資源再網(wǎng)絡學習空間的應用和建設雖然取得了初步的成效，但一些老教師對新教學模式的推行還不是很重視，他們受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，思想已經(jīng)根深蒂固，很難改變。而且，作為一名會計專業(yè)的教師，由于會計專業(yè)課程的系統(tǒng)性比較強的特點，課業(yè)比較繁重，平時備課上課就占用了教師很多的時間，更無法騰出更多的時間應用在會計網(wǎng)絡學習平臺的建設上。[1]

（二）學生學習缺乏主動性

網(wǎng)絡學習平臺具有靈活性強，隨時隨地可以自自助學習的特點，但整因為網(wǎng)絡學習平臺的這種特點，教師很難監(jiān)督到學生的線上學習，而且針對學生學習中遇到的問題不能及時進行講解，學生在自助學習過程中不斷的積累的問題得不到解決，對知識不能系統(tǒng)連貫的理解，因此慢慢的跟不上老師的教課進度，學習的積極性也被打消了不少。目前，會計專業(yè)的學生在應用網(wǎng)絡學習平臺進行學習時，一是缺乏自主性，二是知識的難度決定了學生學習的積極性。

（三）網(wǎng)絡學習平臺缺乏優(yōu)質(zhì)的學習資源

隨著網(wǎng)絡科技的進步，網(wǎng)絡學習平臺不斷崛起，網(wǎng)絡上學習的資源五花八門，圖有數(shù)量而缺乏高質(zhì)量的學習資源，尤其是一些高職院校的會計專業(yè)網(wǎng)絡學習平臺，學生對知識的汲取不能很好的提升自己的專業(yè)知識和能力，知識系統(tǒng)不能很好的串聯(lián)起來，這對于會計專業(yè)知識系統(tǒng)性的特點是相違背的。因此，要加強會計專業(yè)網(wǎng)絡學習平臺的學習資源的質(zhì)量，力求為學生建立一個可以快速提升自己專業(yè)知識的靈活學習的平臺。[2]

二、會計專業(yè)教學資源在網(wǎng)絡學習空間的應用和建設

（一）豐富會計學習資料庫

學習資料是網(wǎng)絡學習平臺最主要、最核心的部分，也是學生使用頻率最高的模塊。會計專業(yè)的知識非常的繁瑣，系統(tǒng)性比較強，因此需要會計專業(yè)的教師在建設網(wǎng)絡學習平臺時，要加強專業(yè)知識和模塊之間的連貫性和系統(tǒng)性，能讓學習在學習的過程中很好的找到知識的連接點，順其自然的跳到下一知識點。豐富會計學習資料庫，各個方面的專業(yè)知識都要涉獵到，還要建立理論結合實踐的模塊，例如建立各類憑證、報表或者賬單的報銷，練習寫分錄，報稅等實操性較強的板塊，讓學生借助網(wǎng)絡學習平臺可以提高自己的實踐能力，積累經(jīng)驗。另外，還要建立測驗學生學習結果的真題庫，讓學生學習一段時間之后，定期進行測驗，以鑒別學生學習的效果。

（二）提高學生學習的積極性

傳統(tǒng)的教學模式，就是老師講，學生聽的單向灌輸模式，即使是學生課后的學習也有老師全程的監(jiān)督，因此學生在漫長的學習過程中，逐漸的養(yǎng)成了無人監(jiān)督學習就出現(xiàn)態(tài)度松散的現(xiàn)象。因此在會計專業(yè)網(wǎng)絡學習平臺上，學生也不能很好的規(guī)范自己的行為，做到慎獨。為了提高學生自主學習的積極性，教師在網(wǎng)絡學習平臺上建立針對學生學習成效展示的模塊，在模塊中課可以清晰的看到每一位同學學習的進度、測驗成績和排名，看到同學的學習超過了自己，從而激發(fā)起自身學習的主動性，形成你趕我超的良好學習氛圍，為保持學生的學習持續(xù)性做出努力。

（三）建立教師和學生溝通交流的板塊

學生在網(wǎng)絡學習空間自主學習的過程中，很容易遇到一些解決不了的問題，針對這種情況，教師應該建立和學生實時溝通交流的模塊，方便實時的解決學習中遇到的問題，不致使難題成為“不治之癥”，從而影響學生對整體知識體系的掌握。通過師生之間的互相交流學習和對日常生活、考試經(jīng)驗的交流，加強了師生之間的情誼，使得學習的氛圍變得輕松愉快。在網(wǎng)絡學習平臺上，學生之間還可以自由的進行交流，對問題進行探討，彼此學習共同進步，形成良性的競爭。在網(wǎng)絡學習平臺上建立自由溝通交流的模塊，有助于提高學生學習的主動性和積極性，促進學生的學習成效。[3]

結語：網(wǎng)絡學習空間的建設是時代發(fā)展進步的產(chǎn)物，也是網(wǎng)絡信息科技和教育教學的高度結合的產(chǎn)物。時代的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展和社會對人才的需求，因此，網(wǎng)絡學習平臺的建設成為我國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。尤其是我國高職院校會計專業(yè)的學習，更要積極的響應國家的號召，全面的建設網(wǎng)絡學習平臺，針對網(wǎng)絡學習空間中出現(xiàn)的問題進行研究，逐一進行解決，從而為學生提供良好的學習平臺和學習氛圍，為社會的輸送高質(zhì)量的會計人才，從而促進時代的發(fā)展。