李湖生

（江西省吉安市安福縣安福二中，江西 吉安 343200）

筆者認(rèn)為政治教學(xué)的有效性應(yīng)該是學(xué)生融入課堂，享受課堂，從豐富的課堂知識中收獲知識，懂得做人做事的道理，學(xué)會(huì)辯證地看待社會(huì)熱點(diǎn)問題，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。下面我就政治課堂的有效教學(xué)提幾點(diǎn)建議。

一、教師要將政治教學(xué)內(nèi)容中的教育因素充分挖掘出來

教師如果在教學(xué)過程中，能夠?qū)⑻N(yùn)藏在高中政治教學(xué)內(nèi)容中的教育因素給充分地挖掘出來，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的情感和態(tài)度。主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是要對政治教學(xué)內(nèi)容中具有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料進(jìn)行充分地利用。高中政治中一些題目可以將我國的生產(chǎn)技術(shù)水平、人民生活水平以及科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展情況給有效的體現(xiàn)出來，如練習(xí)題中，有對中國GDP和本地區(qū)GDP的統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生既可以感受到在對現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行描述和刻畫時(shí)政治的作用，也可以為我國的發(fā)展進(jìn)步而自豪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，立志學(xué)好政治，報(bào)答社會(huì)。二是要對現(xiàn)實(shí)生活中政治素材的教育因素進(jìn)行充分地挖掘，讓學(xué)生感受到政治內(nèi)容就是自己實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事情，從而對政治產(chǎn)生熟悉感和親切感，并且認(rèn)識到政治的重要性。比如，對我國成功舉辦奧運(yùn)會(huì)以及臺灣問題進(jìn)行討論，以此來增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義與民族自豪感，這樣既能夠?qū)W習(xí)知識，又提高了學(xué)生自身學(xué)習(xí)政治的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，促進(jìn)情理結(jié)合

學(xué)生們從過去被動(dòng)接受知識發(fā)展到主動(dòng)獲取自己感興趣的知識，對知識的學(xué)習(xí)便具有了一定的情感。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種情感變化，并對其積極引導(dǎo)，從而使學(xué)生的情感得以豐富和發(fā)展，思想政治素養(yǎng)不斷得以提升。

常言道“寓教于樂”，授課教師要善于創(chuàng)設(shè)快樂的情境，可幫助學(xué)生樹立足夠的信心和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、大膽表演。只有在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對知識才能更主動(dòng)、更深入、更全面地掌握。此時(shí)，教師要注意恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行巧妙的誘導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可根據(jù)具體的情況，對學(xué)生進(jìn)行一些巧妙的誘導(dǎo)，實(shí)踐證明，思想政治課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感十分重要。教師若能恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)好學(xué)生的情感，對提高教學(xué)質(zhì)量將起著事半功倍的作用。

三、因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，把學(xué)生進(jìn)行“分類”，對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

例如，在講《公民的義務(wù)和權(quán)利》一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，通過理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師要根據(jù)學(xué)生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法，可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認(rèn)識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對知識獲得的方式。

四、拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，課堂教學(xué)應(yīng)該向社會(huì)生活延伸

思想政治課教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中的生存和發(fā)展能力，其中至少包括社交適應(yīng)能力、調(diào)查參與能力等融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。這就要求思想政治課教師，必須幫助學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為分析解決所遇到的社會(huì)問題的能力。因此，教師要敢于跳出教材，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活當(dāng)中。

在教材的處理上，我認(rèn)為，教師不能拘泥于只講解課本的具體內(nèi)容，那些知識性東西要放手讓學(xué)生自學(xué)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問，由學(xué)生回答和補(bǔ)充，最后由老師小結(jié)?？梢圆捎玫姆椒ㄊ牵簩Π嗉墝W(xué)生，根據(jù)座位劃分板塊，每四個(gè)或六個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)入新課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組提問，組長在課前（至少提前十分鐘）將問題交上來，老師根據(jù)學(xué)習(xí)小組所提的十多份問題單，幾十個(gè)問題進(jìn)行篩選，選出利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。在課堂上討論每個(gè)問題時(shí)，先公布問題的提出者，這樣，對提問者是一種鼓勵(lì)，也能提高其他同學(xué)提問的興趣。學(xué)習(xí)小組討論問題后，每個(gè)小組可答問，也可補(bǔ)充。以學(xué)習(xí)小組為單位，只要一個(gè)同學(xué)回答了，課代表對整個(gè)小組都作記載，并把記載情況作為對學(xué)生課堂表現(xiàn)考核的依據(jù)。學(xué)生回答不夠好，老師再做小結(jié)和補(bǔ)充。而在學(xué)生回答和補(bǔ)充的過程中，老師主要是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以保證不偏離教學(xué)方向，激發(fā)學(xué)生興趣。通過努力，促成課堂教學(xué)的熱烈氣氛，讓課堂在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不同經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識的對話、交鋒、碰撞和協(xié)商中進(jìn)行。教師可以組織學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，騰出時(shí)間去搜集掌握相關(guān)的課外知識，間或選取難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)社會(huì)問題開展調(diào)查研究與討論，如平日可以要求學(xué)生訂閱各種政論性的社科類報(bào)刊，如《半月談（內(nèi)部版）》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《時(shí)事報(bào)告》等雜志，加強(qiáng)與家長溝通，讓學(xué)生經(jīng)常收看央視《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等名牌新聞欄目，收看的所思所悟要作好積累性記錄，以便隨后在學(xué)習(xí)上查考、討論和引用。這樣，政治課教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了知識與趣味、教學(xué)與生活、課堂與社會(huì)的有機(jī)地聯(lián)結(jié)，較好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)思想政治教學(xué)知行統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

總之，在素質(zhì)教育背景下，要提高課堂效率，首先要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。廣大思想政治課教師要順應(yīng)形勢發(fā)展的需要，著眼未來發(fā)展，抓住課改的有利契機(jī)，堅(jiān)持以人為本的思想，敢于打破固有教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，為國家培養(yǎng)更多具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才。