許晶晶

（奇臺中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 昌吉 831800）

前言

在許多職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中其都是以化學(xué)為基礎(chǔ)，所以中職化學(xué)課程受到了越來越多的關(guān)注，地位也在得到逐步提升。中職化工化學(xué)教師在中職教學(xué)中不單單是一名執(zhí)行者，還是中職化工化學(xué)活動的重要決策者，為開展高效率的課堂教學(xué)，教師必須立足教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并且根據(jù)新課程改革的教學(xué)目標不斷更新自身教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計趣味新教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)實驗情境，實踐檢驗真理

創(chuàng)設(shè)情境是新興教學(xué)手段，要求教師在教授學(xué)生知識時，搭建一個情境讓學(xué)生融入進情境中，進而幫助學(xué)生理解知識點，這種教學(xué)手段的出現(xiàn)不再單純的傳授書本上的理論知識，而是做到了實踐與理論相結(jié)合。眾所周知，化學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，化學(xué)原理也比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會遇到各種各樣的困難，教師這時就可以利用情境搭建的方式，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的把握住化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點?；瘜W(xué)這門學(xué)科不單單要求學(xué)生掌握理論知識，實踐能力也極為重要?；瘜W(xué)知識更多運用在日常的生產(chǎn)生活中，如果只注重理論而輕實踐，則會導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力不強[1]。中職學(xué)生注重培養(yǎng)職業(yè)操作技能，教師更應(yīng)該通過實驗來增強學(xué)生的職業(yè)技能。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在通過創(chuàng)建實驗情境的過程中，將理論知識加以證明，使理論知識更夠說服力，從而加深學(xué)生對于知識點的記憶深度。在實驗過程中，教師輔助學(xué)生完成實驗，這一過程中學(xué)生不僅培養(yǎng)了動手能力，還增強了自身的問題觀察能力和思考能力。學(xué)生手腦結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能，進而對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，為日后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職化工化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)新課改的教學(xué)理念，更新教學(xué)手段，不斷探究具有趣味性的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師授課模式單一，教師上課過于嚴肅死板，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，枯燥乏味的課堂讓學(xué)生很難長時間的集中自身注意力，出現(xiàn)聽課跑神的情況。教師沒有做教學(xué)反思，一味指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失?；瘜W(xué)本身就是一門較為抽象、理解比較困難的學(xué)科，教師如果依舊采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，只會使這一現(xiàn)狀愈演愈烈，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，教師課堂效率不高，教學(xué)質(zhì)量跟不上，教學(xué)任務(wù)完不成。針對這一情況，教師可以采用搭建趣味情境的辦法來增添課堂上的趣味性，教師在課上可以設(shè)置一些具有趣味性活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，將枯燥死板的課堂轉(zhuǎn)化為靈活有趣的課堂，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動的投身進化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。例如，教師可以開展化學(xué)職業(yè)技能大賽比拼，通過競爭的手段，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而提升化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，教師課堂效率也能得到進一步提高。

二、人文教學(xué)，提高素養(yǎng)

（一）運用化學(xué)歷史知識，發(fā)揮榜樣力量

在我國現(xiàn)有的教育體制中，教師還將教學(xué)重點放在知識的灌輸上，機械性的灌輸不僅不利于學(xué)生知識點的掌握，還造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，教師忽視了對學(xué)生的人文素質(zhì)教育?；瘜W(xué)屬于自然學(xué)科，在新課改的要求下，明確要求教師要將自然學(xué)科與人文學(xué)科相結(jié)合，不能只注重自然而不注重人文，也不能只注重人文忽視自然。人文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，增強文化底蘊，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以利用化學(xué)歷史知識，樹立榜樣效應(yīng)。在歷史的長河中，曾出現(xiàn)過許許多多著名的化學(xué)家，當教師在授課的過程中，遇到某一化學(xué)原理時，教師可以延伸提出這一原理的化學(xué)家，并講述關(guān)于他的小故事，探討他是如何百折不撓，勤奮刻苦的鉆研化學(xué)領(lǐng)域進而取得優(yōu)秀成果。這一過程有助于學(xué)生記憶知識點，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)到化學(xué)知識的同時也增加了歷史文化底蘊，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)化學(xué)家不屈不撓、精益求精的科學(xué)精神，從而樹立健全人格，培養(yǎng)正確的價值取向。

（二）化學(xué)源于生活，理論結(jié)合實際

化學(xué)源于生活，中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科是為將化學(xué)知識更好的運用到生產(chǎn)生活中，從而提升自己的職業(yè)技能。針對這一點，教師應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生理論知識與實際相結(jié)合，化學(xué)滲透在生活的方方面面[2]。教師在講解化學(xué)知識時，可以舉一些生活中的常見案例，進而拓展學(xué)生思維，想到一些與該原理相類似的生活案例，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也為學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快速的投身到工作崗位中奠定基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)，研究策略

在新課程改革下，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，教師在授課的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力[3]。教師應(yīng)充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的能力。

總結(jié)

中職教師在化工專業(yè)化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。利用情境搭建的方式來增添課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，注重學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，將所學(xué)的理論知識運用在生產(chǎn)生活中。不僅要注重學(xué)生自然學(xué)科的培養(yǎng)還要注重學(xué)生的人文教育，發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生提升文化底蘊的同時還樹立了正確的人格價值取向。