鄧超

（貴州省正安縣第一中學，貴州 遵義 563499）

作為語文核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)的作文，依然是奪分大項。每年的試題命制與走向都牽動著全社會的關注，同時也為下一年的語文教育教學和作文備考提供有效借鑒。今年作文試題以材料作文為主，總體上是以歷史厚重感與時代鮮活性兼具的材料，新穎而靈動的形式，直接而策略地反映時代主題，正面而巧妙地傳遞價值觀念?？梢哉f，命題以立德樹人為本，著眼于思辨性與理性精神，強調使命與擔當，開放性與立體性并存，做到點線面結合。要求考生從多角度、深層次、高立意援筆，從而寫出自身對人、情、事、物、理的個性而獨特的體悟。

一、增強“四個自信”，落實立德樹人根本任務

《普通高中語文課程標準(2017年版)》對原有的《課標》進行了修訂?！盎驹瓌t”中強調了廣大學生要堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而人才之培養(yǎng)，必以德為先，培養(yǎng)我國德智體美全面而個性發(fā)展，并能堪當大任的時代新人。

全國I卷作文試題“世紀寶寶中國夢”，與2017年全國I卷“中國關鍵詞”和北京卷“共和國，我為你拍照”異曲同工。集中體現(xiàn)了新世紀的標志事件與新時代的重大歷程，具有鮮活的時代性，讓考生產生強烈的代入感。試題命制的著眼點更多是讓祖國新生一代，在伴隨自身成長的過程中去關注社會的發(fā)展和國家的進步，讓考生在回顧過去與展望未來的過程中增強歷史使命感和社會責任感，引導考生在體會國家進步、民族振興、社會進步的同時，充分認識自身的發(fā)展同國家、民族、社會的深刻關聯(lián)性，從而讓“四個自信”，尤其是道路自信和文化自信在考生身上落地生根。

天津卷以“器”生發(fā)聯(lián)想和想象，立足文化傳承與理解。試題注重考生深入理解和挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的內涵和精髓，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信和自覺，將其中的優(yōu)秀因子內化為自身自主發(fā)展和終身學習理念。引導考生對助人成器、國之重器的深刻思考，啟迪考生對大我與小我的理解。進而提高考生的社會責任感，增強為實現(xiàn)個體價值、社會和諧、民族復興的使命感，讓立德樹人根本任務真正落到實處。

北京卷“新時代新青年”，似乎與全國I卷一脈相承。關注的是新時代的新青年的成長與國家不斷發(fā)展的歷程，強調的是大時代下的小人物的責任、擔當與使命感。這是當下祖國對于這一代人提出的時代新要求和殷切希望。

二、奏響改革強音，彰顯時代精神

今年是改革開放四十周年，是一個重要的時間節(jié)點。誠如去年，是我國恢復高考四十周年。需要對當下的時代主題和命題要有深切的感知和把握，喚起我們對一路走來歷程的回顧以及對未來的展望。今年的試題具有較強的積極導向功能，指向改革發(fā)展與時代精神。

全國III卷“改革開放三部曲”，恰似2017年全國Ⅱ卷根據(jù)古詩句自擬文形式，可謂舊瓶裝新酒。從內容看，三句標語口號高度濃縮了我國改革開放四十年以來走過的不平凡歷程，奏響了改革開放四十年的最強音，書寫了改革開放四十年波瀾壯闊的恢宏篇章，凝練了我國不同發(fā)展階段中的演變和發(fā)展方式，反映了各個重大關鍵時期的主要任務和時代精神。從地域看，分別是珠三角、長三角、環(huán)渤海經濟區(qū)，由南至北，覆蓋我國主要經濟帶。從時間看，1981,2005,2017，擷取三個代表我國改革開放進程中重要的三個時期，頗具代表性。全方位、立體化、廣角度地展現(xiàn)了我國改革開放的奮斗畫卷，彰顯了銳意進取的時代精神。對考生而言，應深刻領會在改革開放的時代浪潮中，面對諸多的機遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)，不忘初心，砥礪前行，將改革開放進行到底，用自己的行動為改革開放偉大事業(yè)添磚加瓦，著色添彩。

浙江卷“浙江學子的新思考”和北京卷“綠水青山圖”，都是緊跟時代主題的材料。要求考生展開想象翅膀，回顧歷史，展望未來，去分享改革開放帶來的成果和紅利。引導考生在大時代環(huán)境中思考個人成長，社會發(fā)展與民族復興。

三、發(fā)展思辨能力，提升思維品質

毋庸置疑，具備思辨性對于廣大學生的自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展意義重大。不管是抽象還是具象，不管是經驗世界還是理性精神，思辨能力都扮演著重要且不可或缺的角色。近年來，高考作文對這一點的考查并沒有缺失和離場，2015年四川卷“老實與聰明”、重慶卷“等待”、廣東卷“近與遠”、天津卷“范兒”、福建卷“路”，2016年全國I卷“獎懲之后”、江蘇卷“話長話短”、北京卷“老腔”，2017年上海卷“預測”、浙江卷“三本大書”、江蘇卷“車輛與時代變遷”等?？梢哉f，伴隨自主命題減少與全國卷并存的新形勢下，尤其是新修訂的《語文課程標準》的穩(wěn)步推進，培養(yǎng)廣大學生思辨能力是一個重要的教學與評價維度。通過語言建構和運用，讓考生獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。而今年也不例外，從高考命題角度出發(fā)，依然強化了這點在考生身上的具體實施和效用。

全國Ⅱ卷“幸存者偏差”，也叫“沉默的數(shù)據(jù)”、“死人不會說話”，常適用于統(tǒng)計學、金融和商業(yè)領域。這往往要求考生具備對材料進行有效加工和整合，提取關鍵信息的能力?？梢垣@悉，人們發(fā)現(xiàn)幸存的轟炸機中，機身中彈的數(shù)量很多，而機翼中彈的卻很少。因此人們認為我們應該加固飛機的機身。其實不然。就是因為機身中彈多還能飛回來，所以機身中彈并沒有影響飛機飛回。而機翼中單少則說明了子彈打中機翼對飛機的影響更大，導致飛機不能飛回。舉個例子，經過槍擊案而活下來的人當中，手部腿部中彈的很多，而擊中頭部和心臟的少之又少，正說明了人的頭部和心臟對死亡率的影響更大而不是手和腿。顯然，試卷的命制是在逐步引導廣大考生從多維角度認知問題，鼓勵學生個性思考和創(chuàng)造性思維。考生可以通過聚焦思維方式來立論，如全面地、綜合地、科學地和立體地看問題；透過現(xiàn)象看本質；把握事物的內部規(guī)律進行理性分析。雖然有些考生不了解這個概念，但依然可以提煉“力排眾議”“更”“被忽略”“事實證明”等重要信息提示點進行作文。如果說由諸多未曾知曉的概念構成的是一堵城墻和一團迷霧的話，那么對于材料中的關鍵信息的整合與拓展則是我們由霧里看花到撥云見日的不二法門。廣大考生應該具備這樣的能力，平時也應該加大這方面的訓練和培養(yǎng)力度。

江蘇卷“解讀語言傳遞”，生活處處皆語言，形式千姿百態(tài)，就看我們能否解其中千百味。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。對語言的理解和運用很大程度上能觀照出考生語文的綜合學科素養(yǎng)。語言的曲與直、隱與顯、具體與抽象、藝術與科技皆是其外化形式。說話是語言，肢體是語言，表情是語言，眼神是語言，建筑是語言，文化亦是語言。材料注重對考生的思維引導，強調對現(xiàn)實和理性空間的闡釋，充分發(fā)揮考生的獨特見解和思考，在這點上，江蘇卷一直在守正這一傳統(tǒng)。

四、強化學科核心素養(yǎng)，助推素質教育

歸根結底，語文學科是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。但是，面對我國經濟、科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化，面對新時代對提高全民素質和人才培養(yǎng)質量的新要求，面對我國高中階段教育基本普及的新形勢，2013年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作。其中一個主要內容和重要成果就是凝練了學科核心素養(yǎng)。當然，隨后全國對此也進行了大范圍、高層次、持續(xù)性地討論和熱議，相關高端學術會議和論壇也助推著語文學科核心素養(yǎng)的深入人心和落地生根。

“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”作為語文學科核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是廣大學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。這是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要持續(xù)推進。尤其今年的全國I卷、全國Ⅱ卷、江蘇卷、天津卷、上海卷在語文學科核心素養(yǎng)的命制上多少是有些考量，且逐步向此方面考查的轉向和力度越發(fā)明顯，當然這種轉向和力度并非陡增和劇變，需要時間平穩(wěn)過渡和銜接。這在很多程度上給予了我們教育教學、評價和備考的諸多導向，不可小覷。

五、生活化、靈活性和開放性并存

近年來，不管是全國卷還是地方卷，試題逐漸趨向多角度、開放性和生活化。最直接的考量就是讓廣大考生都能下筆，都有話可說，而不是讓一部分可說，一部分無話可說。設若兩極分化嚴重，這必然不是命題人和廣大考生所希望看到的局面。而區(qū)分度和效度則就成為了一個重要標桿和維度。讓一部分有才華、思想、高度的而又有真知灼見的考生脫穎而出，讓部分符合要求但不是特別突出的考生能抽離出來，讓部分不符合要求的考生篩選出來。從而形成梯度選拔。而就高考本體性而言，無疑區(qū)分度和效度會伴隨其整個過程。

今年全國I卷同2017年全國I卷“中國關鍵詞”和III卷“高考考場話高考”的命題角度具有相似性。引導考生對當下生活的認知和體悟，激發(fā)考生寫作熱情，在更加廣闊的空間中去深刻領會他們與社會、時代、國家、民族發(fā)展的關聯(lián)性，從而塑造考生由內生發(fā)的社會責任感和歷史使命感，以積極飽滿的心態(tài)思考自身所具備的價值和努力方向。這樣，對考生而言，擔當則顯得尤為崇高。北京卷“新時代新青年”也強化了這一點，高度責任感和社會實踐性。

上海卷“被需要”和江蘇卷“語言”都取材于日常生活，引導考生思考生活、感悟生活。正因為生活的豐富性更加體現(xiàn)構思的靈活性和多樣性。這種開放式的材料啟迪考生大膽思考，但也在很大程度上對于架構作文產生一定阻力，顯得不那么沉著痛快。

六、強化測評效度，緊貼高考命題思路

測評與考試是語文習得的重要組成部分，能真實反映學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展過程與現(xiàn)有水平，準確判斷學生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中的問題及其原因。當然，這對高中高效語文教學改革發(fā)揮著積極的引領和導向作用。而從試卷命制而言，也更加注重以情境任務為試題主要載體，這里的情境主要包括個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境。這樣的情境往往以多樣、綜合、開放的姿態(tài)呈現(xiàn)，讓廣大考生在復雜情境、多維角度和開放空間中充分展示其富有創(chuàng)造性的個性化的作答空間。

一方面綜合性考查命題導向更加明確。作文不僅涵蓋了“基礎等級”，也聚焦了“發(fā)展等級”。不管是何種等級的考查，都是綜合性的考查，既避免了以單純的知識點和能力點設計的考題，也避免死記硬背。而靈活性和運用不但是考查的重點，而且是廣大考生易被忽視的維度。另一方面材料選取更加具有時代性和典型性。貼近廣大考生的生活實際，避免出現(xiàn)偏題和怪題。既強化學生重視傳統(tǒng)文化材料的選用，也引導他們從中獲得對當代生活、社會、國家、民族、文化等諸多方面的思考。如今年全國I卷、全國III卷、北京卷、上海卷、江蘇卷都從生活細微處提煉材料，讓考生對材料不至于產生陌生化，但要寫出高水平作文也不是那么容易。一定程度上對廣大考生提出了更高的“發(fā)展等級”要求，可以說融通和運用是今后教與學這對矛盾的重要關注點，而對這點的考查一直在持續(xù)，并非今年所獨有。

語文不僅是科學，也是藝術，更是生活。語文的浸潤給予我們作文自由馳騁的空間。2018年高考作文試題繼續(xù)落實立德樹人根本任務，不但彰顯時代精神，不斷強化思辨性，而且強化學科核心素養(yǎng)。既聚焦生活化、靈活性和開放性，也強化測評效度，緊貼高考命題思路，引領廣大考生創(chuàng)造性思維寫作，激發(fā)寫作興趣，這對人才選拔和教學引導大有裨益?？梢灶A期，2019年的高考作文試題依然是對“以德潤身”，“以文化人”的延續(xù)，發(fā)展素質教育。同時，也要注重各種矛盾關系的理解和運用，例如明年是新中國成立70周年，大時代與小人物、國家發(fā)展與自我成長、民族復興與主體擔當都能為我們提供一些思考。伴隨當前我國在政治、經濟、文化、科技、藝術、生態(tài)等方面的巨大進步，“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“科技與創(chuàng)新”“社會主義核心價值觀”“脫貧攻堅與中國夢”“文化自信與大國風采”“環(huán)境保護與生態(tài)文明”“振興鄉(xiāng)村與記住鄉(xiāng)愁”“家庭與時代”“修身與教育”等方面可能是我們應該重點關注和思考的方向。當然，不管高考作文以何種形式出現(xiàn)，都是以考查和架構廣大考生的學科核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)為旨歸，落實立德樹人根本任務。