張東升

（河北省承德市興隆縣南天門滿族鄉(xiāng)牛圈子村中心小學(xué)，河北 承德 067300）

興趣是人的一種需求，興趣是學(xué)生取得成功的精神動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)功課發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)勤奮努力，充滿探索的愿望. 這時(shí)，興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與精神支柱. 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科. 要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一條重要的途徑. 那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍

民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證實(shí)現(xiàn)主體性教育的重要條件，因?yàn)闋I(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)主體性教育發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障. 陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主. 如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事. ”課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用. 俗話說(shuō)“親其師、信其道、樂其學(xué)”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍.

教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生抱有的期望，通過(guò)態(tài)度、表情、行為等方式，用微笑的形式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，從而更加相信教師，給予教師以積極主動(dòng)反饋. 這樣，能使學(xué)生以最佳的主體精神進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)困生能消除畏懼心態(tài)，輕松愉快地參與教學(xué)活動(dòng).

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與獲取知識(shí)的過(guò)程. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 例如，在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，課前我讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對(duì)，課上讓學(xué)生先用多對(duì)三角形擺一擺，拼一拼，看看能不能擺成以前學(xué)過(guò)的平面圖形. 通過(guò)分組討論，同學(xué)們拼成了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形，然后，我問學(xué)生這三種圖形有什么關(guān)系？學(xué)生回答：長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形后，再讓學(xué)生思考：拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高.最后通過(guò)平行四邊形的面積與三角形面積的關(guān)系推導(dǎo)出三角形的面積公式.這樣，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與教學(xué)過(guò)程，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣教學(xué)情境. 化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 例如：在教學(xué)過(guò)程中，由于是低年級(jí)的圖形認(rèn)識(shí)課，并不要求學(xué)生對(duì)“角”有一個(gè)明確的概念，只是要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，能判斷什么樣的圖形是角. 因此，我利用多媒體課件，在學(xué)生已知的圖形（五角星、正方形、長(zhǎng)方形、正方體、長(zhǎng)方體）中引出課題“角”，從學(xué)生日常生活中非常熟悉的時(shí)鐘的指針、剪刀的刀刃所形成的角中，給學(xué)生一個(gè)角的基本圖形的表象認(rèn)識(shí). 再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生自己觀察和總結(jié)出角的組成，并用自己的語(yǔ)言提煉出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，這樣可以加深學(xué)生對(duì)角的組成的記憶. 在演示角的組成的過(guò)程中，讓角的兩邊從角的頂點(diǎn)出發(fā)，無(wú)形的把角的定義“從一點(diǎn)引出兩條射線”展示給學(xué)生，為學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)一步研究角做準(zhǔn)備.

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中.

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生具有好奇的天性，在日常教學(xué)中，要充分利用兒童的這份天性，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生追根問底的欲望. 一般在新課導(dǎo)入時(shí)、課堂教學(xué)中、新課結(jié)束后都可以創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提問架設(shè)“梯子”. 如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在出示課題后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看了課題后，你們想知道哪些知識(shí)？”學(xué)生思考后就爭(zhēng)著提出自己急于知道的問題：什么是分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)和整數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有什么用途？有的學(xué)生甚至提問說(shuō)：分?jǐn)?shù)很難學(xué)嗎？……其中許多問題就是這節(jié)課要解決的教學(xué)目標(biāo). 在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境. 如，在教學(xué)一年級(jí)“整十?dāng)?shù)的加減”時(shí)，我先用幻燈打出三種顏色的五角星. 然后，讓學(xué)生根據(jù)圖意進(jìn)行小組提問題比賽. 學(xué)生提出了許多不同的問題，

五、注重語(yǔ)言藝術(shù)

教師的教學(xué)語(yǔ)言是整個(gè)課堂教學(xué)中重要的輔助手段，充分發(fā)揮語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率. ” 富有童趣的語(yǔ)言更適合低段學(xué)生的理解和掌握.

我在《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)的加減法》中，給1～5的數(shù)字按大小排序時(shí)，我說(shuō)：“誰(shuí)能給這些數(shù)字客人排排隊(duì)？”學(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)我的要求，從大到小或是從小到大排列起來(lái). 之后我又問到：“0該排在隊(duì)伍的什么位置呢？”學(xué)生就舉起了小手搶著回答. 還有在寫出同數(shù)相減等于0的算式時(shí)，我又說(shuō)：“小朋友，看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生馬上七嘴八舌討論起來(lái)，并說(shuō)出了很多自己的發(fā)現(xiàn). 小結(jié)時(shí)我又說(shuō)：“同學(xué)們可真棒！把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了. 原來(lái)一個(gè)數(shù)減去它自己就等于0，也就是說(shuō)，相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0. ”

在《認(rèn)識(shí)立體圖形》一課的教學(xué)中，我主要是通過(guò)藍(lán)貓的形象提出教師的要求的. 如讓學(xué)生分不同的實(shí)物時(shí)，我說(shuō)：“藍(lán)貓想考考我們，你能把‘形狀相同’的禮物放在一起嗎？六個(gè)小朋友一起試試看. ”在結(jié)束課的時(shí)候，我說(shuō)：“小朋友請(qǐng)你回家當(dāng)個(gè)小小偵察兵好嗎？去偵察一下自己的家中的物體形狀是怎么樣的？”

這些富有童趣的語(yǔ)言不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的好感，而且調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多的，關(guān)鍵是教師要提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，以新課改為理念，構(gòu)建愉悅課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).