丁小景
(鄭輕易斯頓美術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 451450)
從藝術(shù)院校學(xué)生的收入情況來看,收入主要分為三類:一是家里每月給的生活費(fèi),家庭富裕的可能幾千上萬,但家境貧窮的可能只有幾百,僅夠基本的生活支出;二是在學(xué)校勤工儉學(xué),去教育機(jī)構(gòu)教授學(xué)生,做家教,去餐廳當(dāng)服務(wù)員等自己做兼職掙的錢,這些兼職收入并不太高,約有1000到2500元,不同學(xué)生的差距較小,大致都在一兩千元左右。三是國家助學(xué)金或獎學(xué)金,這些對于家庭困難學(xué)生僅僅能作為生活費(fèi)的補(bǔ)充,很難滿足其專業(yè)消費(fèi)需要。從上可以看出,藝術(shù)院校貧困生與非貧困生的經(jīng)濟(jì)收入懸殊較大。而據(jù)調(diào)查生活水平為400-700的學(xué)生網(wǎng)貸熟悉度最高(93.6%),其次為700-1000生活水平的學(xué)生(92.1%),生活水平為400-700的學(xué)生網(wǎng)貸使用率最高(28.4%),其次為700-1000生活水平的學(xué)生(18.6%)。[1]
從支出情況來看,藝術(shù)類學(xué)生消費(fèi)支出主要有以下幾類:一是基本生活費(fèi)即吃飯、購買日用品等。二是學(xué)習(xí)費(fèi)用,如外出寫生、考察,購買畫材、書籍等。三是電子產(chǎn)品支出,如設(shè)計(jì)類專業(yè)需要的高配電腦、相機(jī)、手繪板等。四是人際交情費(fèi)用,如同學(xué)聚會等。五是購置服裝、化妝品和手機(jī)通訊費(fèi)等。藝術(shù)院校學(xué)生的主要消費(fèi)用于飲食和通訊,但大額支出在考察、畫材、電子產(chǎn)品和服裝上。總的來看,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的消費(fèi)是多樣的,消費(fèi)幅度有很大區(qū)別,基本的生活支出較低,正常情況下基本可以承擔(dān),但電子產(chǎn)品費(fèi)用,考察、畫材、人際交情費(fèi)用,服裝費(fèi)等則差別較大,這對于貧困生而言存在一定困難。雖然近年來,國家不斷深化改革,加大對貧困大學(xué)生的資助力度,擴(kuò)大受惠學(xué)生范圍,形成了較為完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。一般來說,普通高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以通過國家資助體系的相關(guān)政策扶持基本解決學(xué)習(xí)生活上的經(jīng)濟(jì)困難。然而,對于美術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言,其學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通類專業(yè)學(xué)生,國家助學(xué)貸款最高限額 8000 元相對于普遍萬元以上的學(xué)費(fèi)而言還是相去甚遠(yuǎn),即便加上人均4000 元的國家助學(xué)金,也不能完全解決此類學(xué)生的學(xué)費(fèi)問題。就算美術(shù)類學(xué)生的學(xué)費(fèi)能夠通過國家的資助政策得以部分緩解,但他們的生活來源問題并未能得以解決。
大學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘安煌鴮?dǎo)致經(jīng)濟(jì)條件、消費(fèi)能力高低不等,加之大學(xué)生仍處于人生觀、價值觀、世界觀的形成階段,極易受外界環(huán)境響,從而產(chǎn)生攀比心理[2]而藝術(shù)院校學(xué)生,更容易受流行風(fēng)尚的影響,追求求新潮服裝、電子產(chǎn)品、餐飲娛樂等。據(jù)調(diào)查,預(yù)期生活費(fèi)與實(shí)際生活費(fèi)差值較高的同學(xué),月使用網(wǎng)貸金額較高。網(wǎng)貸解決了大學(xué)生較強(qiáng)消費(fèi)欲望與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性受限、現(xiàn)實(shí)收入偏低之間的矛盾 [3]。但當(dāng)一定的期望值被滿足后,大學(xué)生會產(chǎn)生更高的消費(fèi)期望,進(jìn)而不斷增加網(wǎng)貸金額。這種現(xiàn)象的結(jié)果往往是,大學(xué)生在網(wǎng)貸過程中期望的額度超過了自己的負(fù)債能力,導(dǎo)致最終無力償還[4]。有調(diào)查顯示,71.9% 的大學(xué)生網(wǎng)貸是用于服裝、電子產(chǎn)品、餐飲娛樂、旅游等消費(fèi)。由于大學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立,為滿足“人有我亦有,人有我有更好”[5]的攀比心理,網(wǎng)貸成為了必然的選擇,更有甚者以貸還貸,一步步走向無力償還的網(wǎng)貸深淵。
校園網(wǎng)貸由于出現(xiàn)時間較短,存在一定的技術(shù)缺陷和法律漏洞,增大了用戶信息安全風(fēng)險,還有不少網(wǎng)貸平臺出盈利的目的與外部企業(yè)進(jìn)行用戶信息的共享和交流,大大增加了學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)的安全隱患,同時也侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。尤其是一些不法企業(yè)利用裸條對學(xué)生進(jìn)行威脅,使借貸學(xué)生的形象和名譽(yù)受到嚴(yán)重?fù)p害,導(dǎo)致受害學(xué)生心理的崩潰甚至自殺。
借貸往往給個人征信緊密相連,在當(dāng)今社會,個人征信就是人的生命。大借貸學(xué)生如果不能及時還款,將直接對畢業(yè)以后找就業(yè)、貸款購房、貸款買車以及出國、旅游等事情產(chǎn)生影響。
多數(shù)藝術(shù)院校貧困生的經(jīng)濟(jì)來源主要來自于家庭,少數(shù)學(xué)生通過助學(xué)金、獎學(xué)金以及在日常兼職打工等途徑為自己提供所需經(jīng)費(fèi)。經(jīng)濟(jì)困難家庭支持孩子的學(xué)習(xí)已經(jīng)負(fù)債累累,孩子順利考上大學(xué)后的教育收費(fèi)及大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)費(fèi)用、外出寫生費(fèi)用等對經(jīng)濟(jì)困難家庭而言已經(jīng)是不小的負(fù)擔(dān),一旦學(xué)生陷入其中,對于家庭無異于是雪上加霜,而對于有些大學(xué)生因?yàn)椴荒軆斶€貸款、心理壓力過重而選擇結(jié)束生命的慘痛事件也頻頻出現(xiàn)。
在背負(fù)高額貸款與面對網(wǎng)貸平臺的各種持續(xù)性威脅、騷擾、恐嚇、裸照公開等手段進(jìn)行催款的壓力之下,很多同學(xué)無法正常學(xué)習(xí),甚至影響到相關(guān)同學(xué)及老師的正常生活。為此,有些同學(xué)不得不面臨休學(xué)或退學(xué),高額負(fù)債不但影響學(xué)業(yè),還會導(dǎo)致欺詐、盜竊、搶劫、自殺等惡性事件的發(fā)生。
在新生入校后,輔導(dǎo)員老師一方面通過相關(guān)部門提供的“建檔立卡”貧困人口數(shù)據(jù)了解貧困學(xué)生家長的收入以及工作,熟悉貧困學(xué)生家庭的實(shí)際情況。另一方面通過深入宿舍觀察、交流及時了解所帶學(xué)生的生活及消費(fèi)情況,關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),有針對性的開展工作。同時,輔導(dǎo)員老師還應(yīng)當(dāng)充分了解自身實(shí)際,針對學(xué)生特點(diǎn),揚(yáng)長避短,采用易于被學(xué)生接受的手段掌握學(xué)生一手信息,開展有效的幫扶工作。
為了有效預(yù)防高校大學(xué)生校園貸產(chǎn)生的危害,必須從兩個基礎(chǔ)的方面入手進(jìn)行管理。一方面是要求大學(xué)生能夠在繁雜的社會中具備一定的自制能力,另一方面是需要其積極建立起正確的金錢觀念。在生活中必須要依靠自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和家庭的實(shí)際情況來規(guī)劃自己的消費(fèi)行為,杜絕盲目的攀比和虛榮,對于跟風(fēng)的消費(fèi)行為要量力而行。[6]為此,輔導(dǎo)員老師可以從這兩方面著手,通過學(xué)生干部、主題班會和談心談話等方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念,做到理性、適度消費(fèi),拒絕攀比和過分的超前消費(fèi)。
在日常的管理活動中,必須利用各種機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行校園貸危害的宣傳,有針對性的采取專項(xiàng)教育的模式加強(qiáng)大學(xué)生的自我保護(hù)與防范意識,尤其是對自己重要證件與個人基礎(chǔ)信息的保護(hù)。在日常的班會教育中,輔導(dǎo)員老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)與防范意識的教育,讓學(xué)生牢記不能輕易外借個人重要證件,不隨意在網(wǎng)絡(luò)平臺留下個人身份信息,保護(hù)好個人手機(jī)的交易密碼等。其次要聯(lián)合相關(guān)部門盡可能地清除一切出現(xiàn)在校園內(nèi)的高校大學(xué)生校園貸廣告,將這種傳播措施進(jìn)行遏制。最后,要結(jié)合政府的要求和社會的發(fā)展,積極落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)校園不良網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險防范和教育引導(dǎo)工作的通知》,建立一個積極、和諧的校園生活氛圍。
輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行幫扶,既要有體現(xiàn)主流價值觀的顯性教育,也需要充滿人文關(guān)懷的“潤物細(xì)無聲”式的隱性教育。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從開學(xué)之初建立幫扶學(xué)生對象檔案,通過日常交流建立情感連接,以“愛”為原動力進(jìn)行溫婉親切的非教育目的對話,特別是對于困難情況不同的學(xué)生,要進(jìn)行“一對一”的“定制幫扶”,切不可采取“一刀切”的方式。[7]此外,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生遭遇風(fēng)險后的自我保護(hù)與應(yīng)急處置。讓學(xué)生在遭遇風(fēng)險后不一味的害怕,當(dāng)個人無法處置與面對風(fēng)險時,要及時告知家長,告知老師,尋求學(xué)校甚至是公安機(jī)關(guān)的幫助。讓學(xué)生學(xué)會正確面對“校園貸”風(fēng)險和正確處置問題,能有效防范因“校園貸”風(fēng)險而帶來的危害事件發(fā)生。[8]