郄艷榮

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)北陵山村學(xué)校，河北 保定 072150）

語(yǔ)文從實(shí)質(zhì)上來說是一種交流工具，因此，語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上可以簡(jiǎn)單地理解為教師教授學(xué)生語(yǔ)言和文化的過程。語(yǔ)文這門學(xué)科是小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生在進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法與手段以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是否提升的一個(gè)重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文水平的高低在一定程度上反映出學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)、文字組織以及閱讀理解等方面的情況，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生閱讀理解能力的提升，而課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升具有巨大的促進(jìn)作用。

一、激發(fā)興趣，提升掌握

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)效果有著重要影響，因此，需要采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文認(rèn)為，課外閱讀可以引入一些較為新穎、有趣的材料吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為何這么說？當(dāng)學(xué)生面對(duì)千篇一律的教材內(nèi)容時(shí)，是較為期待新穎的內(nèi)容的，而課外閱讀正好可以滿足學(xué)生的這種心理需求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，課外閱讀會(huì)進(jìn)一步借助輔助性功能，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生知識(shí)掌握程度。例如，我在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就借助課外閱讀，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。這一課時(shí)主要講述了周總理在青年時(shí)期面對(duì)“中華不振”的時(shí)代所立下的宏大志向，旨在通過教學(xué)引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立報(bào)國(guó)志向。我在開展這一課時(shí)教學(xué)前，就為學(xué)生提供了有關(guān)帝國(guó)主義侵華的相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生通過閱讀不僅進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)當(dāng)時(shí)的“中華不振”有了更加深刻的理解，進(jìn)而激發(fā)了愛國(guó)情感。

二、課外閱讀有利于積累寫作素材

提高學(xué)生寫作能力需要大量的素材積累，通過課外閱讀可以擴(kuò)寬眼界，了解更多生活細(xì)節(jié)與故事內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生寫作素材的積累。一般情況下，課外閱讀可以幫助學(xué)生通過不同的角度去觀察社會(huì)，體會(huì)生活中的情感、場(chǎng)景、事情，由此來積累更多寫作的元素。包括人物描寫的方法、寫作結(jié)構(gòu)的安排，寫作風(fēng)格的掌握等，由此來訓(xùn)練學(xué)生寫作的綜合實(shí)力。甚至在一定程度上可以從中學(xué)習(xí)一種思維方式與思想精神內(nèi)涵，這些可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)水平與理解能力，從而運(yùn)用到作文的表達(dá)中。在文章的閱讀中可以觀察別人的寫作方法與技巧，是一種無形的教學(xué)過程。尤其是學(xué)生帶著興趣去閱讀文章時(shí)，文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)更具有吸引力，達(dá)到寓教于樂的效果。大量閱讀可以有效提升學(xué)生的文章審美能力，閱覽各種形式的文章閱覽過后，在心中可以積累成較大的創(chuàng)作能量，可以依據(jù)實(shí)際作文情況需求做靈活性的運(yùn)用。對(duì)小學(xué)生而言，最初的作文學(xué)習(xí)是需要通過模仿來完成的，閱讀課外讀物就是一種模仿學(xué)習(xí)的過程，在模仿基礎(chǔ)上掌握較為完全的寫作能力才能提升創(chuàng)新能力。例如在《安徒生童話》或者《格林童話》等書籍中，有大量的故事素材，也展現(xiàn)了很多人性的部分，有較多的神奇想象，這些可讀性很強(qiáng)的作品在傳達(dá)故事的同時(shí)也在傳遞著一種文化思想，可以開闊學(xué)生思維。

三、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理健康的發(fā)展方面都有著極其重要的影響，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展也有著不可忽視的作用。因此，教師在組織課外閱讀時(shí)要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境或者閱讀氛圍，以此來促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，明白其重要性，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求對(duì)學(xué)生的閱讀文本進(jìn)行擇取，以此來達(dá)到促進(jìn)鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的目的，并一同促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)水準(zhǔn)，讓學(xué)生在良好的氛圍中最終達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的體現(xiàn)之一。

四、拔高成績(jī)，強(qiáng)化素養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要表現(xiàn)形式之一，從一定程度上可以體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣。課外閱讀對(duì)于進(jìn)一步拔高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的推進(jìn)作用，這是課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性彰顯。很多研究數(shù)據(jù)表明：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好、語(yǔ)文素養(yǎng)較高的學(xué)生群體中，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生比例占到了95%，如此大的比例，已經(jīng)充分顯示了課外閱讀對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

五、課外閱讀能夠讓小學(xué)生獲取更多的感觸與體驗(yàn)

閱讀課外的故事與經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生記錄感悟與體驗(yàn)是一種教學(xué)思路。另一種思路則是讓學(xué)生閱讀課外文章中思維清晰、觀點(diǎn)直接的文章。與前一類文章相比，這種文章故事和情節(jié)篇幅占比較小，而體會(huì)和思考相對(duì)較多。這樣可以彌補(bǔ)小學(xué)階段學(xué)生思維偏向簡(jiǎn)單的不足，漸漸增加學(xué)生文章的深度，這一類課外閱讀寫作偏向于年級(jí)較高、有一定寫作基礎(chǔ)的小學(xué)寫作教學(xué)。需要注意的是，這種課外閱讀素材的選取一定要慎重，“有深度”是相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的，否則就會(huì)導(dǎo)致文章晦澀難懂，過早扼殺了學(xué)生的閱讀和寫作興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，為學(xué)生在以后的作文寫作中提供大量的素材；另一方面還可以使學(xué)生在無形中增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。