王利榮 王鑫

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

一、通過分組教學(xué)方式研究分析

因?qū)W生的年齡差異，知識水平，思維能力等的不同，致使認(rèn)知水平不同。所以，依據(jù)學(xué)生以上特點，兼顧每個學(xué)生，合理安排學(xué)習(xí)小組，能保證小組的任務(wù)順利完成；再者，指導(dǎo)學(xué)生如何做好團(tuán)隊的工作，組內(nèi)的每個成員都要積極發(fā)揮自己的作用，與同組的成員相互協(xié)調(diào)，盡力解決出現(xiàn)的疑難問題，當(dāng)組內(nèi)的問題得不到解決時，可派學(xué)生選取有代表性的問題記錄下來，以便待到最佳時機(jī)共同解決；最后，由每組的代表闡述本組的解決方案，師生共同探討，選取最佳的方案，并給予鼓勵和表揚。同時，各組提出本組內(nèi)解決不了的問題，其他各組共同探討解決，充分發(fā)揮各組的優(yōu)勢，這樣，不但大大提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂的氣氛，而且鍛煉了學(xué)生的能力，鍛煉了學(xué)生解決問題和培養(yǎng)了應(yīng)變的能力。因此，分組教學(xué)方便于學(xué)生更扎實的掌握理論專業(yè)知識，還循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

二、適當(dāng)調(diào)控教學(xué)手段，開拓學(xué)生思維

中職學(xué)校的教學(xué)手段往往是采用了老式的教學(xué)，就是簡單的“教師講，學(xué)生聽”，此時的學(xué)生如同一架機(jī)器，任由教師的擺布，操縱，使用。久而久之，學(xué)生會倍感乏味，不能激發(fā)學(xué)生足夠的興趣，要想改變現(xiàn)狀，就需要改換一種新的教學(xué)手段。而情境教學(xué)的教學(xué)手段則需要教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活變動，使學(xué)生能夠感性的積極主動的投人到教學(xué)環(huán)境中，成功的教學(xué)所需不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。從教學(xué)過程中的學(xué)生的教學(xué)位置上看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是“老師講，學(xué)生聽”，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在情境教學(xué)過程中，老師只是一個引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，處于教學(xué)的主導(dǎo)地位的則是學(xué)生，再從教學(xué)結(jié)果的評價方式來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生的最后考核，缺乏機(jī)動性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而情境教學(xué)在注意學(xué)生最后考核的同時，對學(xué)生的教學(xué)過程也是相當(dāng)重視的，能夠整體的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發(fā)展起來。因此，技能教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學(xué)生用指針式萬用表先練習(xí)對電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、漏電，以及容量是否減少等方面的情形，引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀察相對的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學(xué)生的思維。如此舉一反三，教學(xué)效果事半功倍。

三、教師完善自身素質(zhì)是提高教學(xué)方法的根本保證

提高課堂的時效性，不但要從學(xué)生入手，抓住學(xué)生，而且還要從教師入手。課堂中要求學(xué)生能扎實地掌握理論專業(yè)知識，這就要求必須要有一批過硬的專業(yè)知識的教師隊伍，教師隊伍中也需要打好團(tuán)結(jié)戰(zhàn)，教師之間要不斷地進(jìn)行知識的溝通，交流，切磋，將最精華的知識傳授給學(xué)生；另外，學(xué)校要根據(jù)具體情況，多安排教師到高效調(diào)研，汲取精華，多到用人單位搞搞調(diào)查，掌握他們招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，要求，以方便在今后的教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)思路，通過調(diào)研對專業(yè)知識有更高，更深的認(rèn)識，為滿足社會的需求，培養(yǎng)更多，更優(yōu)秀的人才。

綜上所述，為順應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)更多的社會所需技術(shù)型的人才，中職學(xué)校的電子電工專業(yè)的教學(xué)一定要有時效性。要達(dá)到教學(xué)的時效性，首先就要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定切實可行的教學(xué)計劃，計劃的制定使學(xué)生既要扎實地掌握好理論專業(yè)知識，又要在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際操作能力。其次，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，指導(dǎo)他們有主動探究問題的欲望，這就要求學(xué)校在安排學(xué)生實習(xí)時要著重考慮的，實習(xí)單位實力一定過硬，學(xué)生在這里可以動用一切可以學(xué)習(xí)的資源，不斷的鞏固加深所學(xué)過的知識，還要在實踐中不斷的創(chuàng)新，不斷地分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生果斷解決問題的能力。相信，在教師和學(xué)生的共同努力下，在他們的積極配合下，在他們不斷的自我完善和自我創(chuàng)新中，電子電工教學(xué)定能為社會培養(yǎng)出更多的新型技術(shù)人才。