尹俊雄
(鄂爾多斯市第一中學(xué),內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017010)
在高中物理教學(xué)中,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)物理知識,相比于單純地帶領(lǐng)學(xué)生記憶知識,更能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠帶著愉快的情緒去學(xué)習(xí)知識,更加主動地學(xué)習(xí)物理知識,探索物理規(guī)律,并從中受益。本文就如何構(gòu)建高中物理趣味性課堂展開了思考與探究。
在高中物理課堂上,教師的情緒能夠在很大程度上感染學(xué)生,學(xué)生也對教師擁有著極大的信任,若是教師在為學(xué)生授課時情緒高昂,充滿愉悅與輕松,就會在潛移默化中影響學(xué)生,感染學(xué)生,讓學(xué)生也逐漸融入到教師的情緒之中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,若是教師在為學(xué)生授課時情緒低迷,也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使得學(xué)生也無心學(xué)習(xí),不愿主動地學(xué)習(xí)物理知識,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的狀態(tài),并且用自身的語言與動作將自身的情緒表現(xiàn)到課堂之上,感染學(xué)生,讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識。例如,在學(xué)習(xí)《平拋運動》時,教師在對學(xué)生授課時要注意用詞準(zhǔn)確,充滿熱情地為學(xué)生講授知識,用投擲鐵餅的動作來讓學(xué)生更直觀地了解平拋運動,為學(xué)生講述平拋運動說到底都是因為重力,沒有重力影響的話,你從水平的角度扔出一個物體,它只會一直向前,直到停下,不會向下,有重力它才會一邊向前一邊向下,最后一頭扎在地上。用生動的語言去感染學(xué)生,將物理課堂變得充滿趣味性,讓學(xué)生的情緒被充分地調(diào)動起來,使得學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)物理知識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
高中物理蘊含的抽象性知識較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往受到多方面因素的影響,認(rèn)為物理課堂枯燥乏味,不愿主動學(xué)習(xí)物理知識,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力,將物理的課堂氛圍變得輕松愉悅,使得學(xué)生能夠帶著愉悅的情緒進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),將枯燥乏味的物理課堂變得充滿趣味性,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此,在高中物理教學(xué)中,教師要注意用語言為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如,在學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》時,教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),在現(xiàn)代社會的高層建筑上,總會豎起一根或幾根避雷針用于防雷,在雷雨天到來時,避雷針就會根據(jù)靜電感應(yīng)放出與雷云相反的電荷,與云層中的電荷相互中和,以此來防止雷擊。用教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生想象靜電現(xiàn)象在避雷針上應(yīng)用的場景,讓學(xué)生能夠更直觀地理解知識,從而使得物理課堂充滿趣味性,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生積極地探索靜電現(xiàn)象在生活中更多領(lǐng)域的應(yīng)用,明確靜電平衡狀態(tài)的定義以及處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體的特點,加深學(xué)生對于知識的理解,為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué),前人通過不斷地進(jìn)行實驗,觀察現(xiàn)象,歸納總結(jié)出了現(xiàn)在教材上的物理規(guī)律與概念,學(xué)生通過實驗也能夠更加深入地理解物理知識,將物理概念與物理規(guī)律更好地發(fā)掘,構(gòu)建高中物理趣味性課堂離不開物理實驗教學(xué),缺乏了實驗教學(xué),學(xué)生很難真正地理解與運用物理知識,若是教師能夠在物理課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性物理實驗,就能夠讓學(xué)生對物理實驗留下更深的印象,有效地激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生集中注意力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),感受到物理的魅力,逐步培養(yǎng)學(xué)生對于物理的熱愛,讓學(xué)生在生活中主動探索物理現(xiàn)象,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此,在高中物理教學(xué)中,教師要注意開展趣味性實驗。例如,在進(jìn)行實驗《嚴(yán)重機(jī)械能守恒定律》時,教師可以提前準(zhǔn)備一個單擺,在單擺的一側(cè)準(zhǔn)備一張白紙,將擺球提到接近白紙的高度,讓學(xué)生猜測擺球在回來的時候是否能夠碰到白紙,增強(qiáng)物理實驗的趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使得學(xué)生積極主動地進(jìn)行猜測,集中注意力觀察實驗現(xiàn)象并進(jìn)行思考,從而使得學(xué)生能夠更好的理解機(jī)械能守恒定律,對實驗的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),最終知道如何去運用機(jī)械能守恒定律解決問題,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
對于自身感興趣的事物,人類總會投入更多的精力,學(xué)生更是如此,為學(xué)生構(gòu)建高中物理趣味性課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著積極的影響,作為教師,應(yīng)當(dāng)積極探索構(gòu)建趣味性課堂的方法,讓物理課堂變得生動活潑,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)物理知識,為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。