于倩

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)段莊中心校，河北 黃驊 061109）

小學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的語言活動情境，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語言實踐活動。要使小學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語，課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，并使學(xué)生積極地參與到真實的活動中，從而活躍英語課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這里，教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性，對英語課堂教學(xué)來說，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實踐中運用語言知識的體會，促進語言知識、交際技能與情感體驗的連接，促進由課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用活動中理解所學(xué)的知識。

一、情境教學(xué)的必要性

語言習(xí)得的關(guān)鍵就在于大量有意義的可理解的語言材料的輸入，而理解的關(guān)鍵在于語言的語境。語言是交際的工具，任何有意義的語言交際活動都是在特定的情境中進行的。然而對于我們來說，英語畢竟是一門外來語言，我們不可能有英語母語國家那樣的天然的語言環(huán)境；在教學(xué)中，我們也不可能將真實生活情景搬入課堂；但作為教師的我們可以在《新課標(biāo)》指引下，運用一切手段盡量的模擬創(chuàng)造接近生活的真實語言環(huán)境。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，運用情境教學(xué)，在活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界中，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)的實施

（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境。

在小學(xué)英語課堂上，我們可以充分的運用身邊的實物、圖畫、多媒體等教學(xué)手段，從而為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的英語交際情境。比如教學(xué)有關(guān)my home的一課，我們可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生給自己家各個房間照照片，包括study、living room、bedroom、bathroom等各個房間的照片，還可以用畫筆畫出自己的家庭圖畫，或者是用紙板等材料制作家庭房屋模型。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，開展小組活動時都學(xué)有所指，學(xué)有所看，而且貼近自己的生活，不僅親切自然，而且準(zhǔn)備的過程也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動手能力。

（二）創(chuàng)設(shè)課外生活情境。

生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

（三）運用體態(tài)語言引導(dǎo)情境。

體態(tài)語言是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰倒好處的補充、配合、修飾作用，可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最逼真的感受。老師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，瀟灑得體的身姿手勢，都可以使學(xué)生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語言。例如，在學(xué)習(xí)，“Great”“OK”和“play football、play basketball、ride a bike、play with my kite” 這些句子時，教師可以用體態(tài)語言表達(dá)出這些句子的意思，讓學(xué)生努力去猜，讓他們?nèi)ケ硌?，去練?xí)。這樣把抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，增強了學(xué)生對語言的理解。又如，翻譯感嘆句時，用表情、動作夸張地表達(dá)詞意，學(xué)生極易理解又記憶深刻。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味性的情境。

在富有情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會愿意學(xué)習(xí)且注意力集中，容易達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中，教師可采用簡筆畫、兒歌、歌曲、游戲、繞口令、比賽等形式，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中有意識地增添一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使學(xué)生覺得好玩，從而更有效地參與教學(xué)。在教學(xué)head、nose、eyes、mouth等五官時，我在黑板上畫一個big face，再夸張地畫上head、nose、eyes、mouth，然后與學(xué)生一起玩貼head、nose、eyes、mouth游戲。一節(jié)課下來學(xué)生基本上都會正確拼背單詞了。

三、情境創(chuàng)設(shè)的注意點

情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)方法，然而，面對具體的課型要求，我們應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，或采取多種教學(xué)方法相結(jié)合。同時，當(dāng)情境的設(shè)置比較牽強時，不應(yīng)該“硬湊凡這樣整個情境就會顯得非?！捌婀帧?。而創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境可以從學(xué)生的生活中獲得靈感，多關(guān)注學(xué)生的所感所想、所學(xué)所玩，能找到很多的啟發(fā)。

英語情境教學(xué)是一種較好的語言教學(xué)途徑。它改變了英語教師的教學(xué)理念，盤活了英語課堂，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，主體作用得到了發(fā)揮。教學(xué)中多角度、多方位創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生只是停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，還能利用所學(xué)的各種知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力。只有設(shè)計有效的英語情境，才能使英語課堂具有活力和生命力，才能激勵學(xué)生不斷處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，愛上英語。