劉凱萌

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)段莊中心校，河北 黃驊 061109）

一、更新觀念，營造創(chuàng)新意識

小學語文教學要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學方法要有創(chuàng)新，教學手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教師必須樹立全新的教學觀念。在授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協(xié)調發(fā)展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點轉向“學”，真正使學生通過“學”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學從以教師為中心轉向以教師為主導學生為主體，最大限度地發(fā)揚課堂民主，調動學生參與學習和積極性，創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質疑的課堂氣氛，引導學生自己讀書、自己作文、自己領悟，使學生能夠發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新思想、新方法。

二、積極創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學習興趣

作為一名小學語文教師，在課堂教學實踐者中應當充分運用各種教學手段和設備，轉變教學方式，為學生的學習營造一個輕松的學習氛圍，注重培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。另外還可以通過設置一系列有層次的問題，循序漸進的導入課堂教學中，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學習的實質就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠想辦法解決問題，從而有所創(chuàng)新。因此，教師在教學活動中，應當注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)學生質疑問題的能力。

三、教師要有愉快的形象

教師是課堂的引導者、組織者，快樂的教師能引導出快樂的節(jié)奏課堂。教師要把最好的形象展現(xiàn)于學生面前，把最美的微笑帶入課堂。無論生活中遇到什么挫折，決不能把情緒帶入課堂。若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課不順利。教師的微笑、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，增添師生的情感，可以給課堂定下一個愉快而安祥的基調，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。

有了一個開心的教師，便有了一群快樂的學生，歡樂的課堂就會隨之而來了。

四、明確教學思路

新課程改革的理念體現(xiàn)學生的主體，在合作中探究出學習方法，完成新知識的理解與掌握?；顒邮钦?jié)課的中心，要使學生成為學習的主人，在交流活動中，培養(yǎng)學生的思維、實踐能力。小學生有著愛蹦愛跳的喜好，也有更多的好奇心，各種活動能激活學生的學習愿望，在自主探究學習后獲得成功的喜悅，難道不是最快樂的事情？可以是愉快的游戲，有著情境的表演，創(chuàng)造性空間，形象直觀的操作等。課堂里很多針對性活動可以讓學生飽受不完的探索欲望，從而達到愉快滿足的快樂感。如果還不太滿足，就會很渴望下…次神秘活動的探索。

五、學有所思，鼓勵求異思維

過去，我們習慣培養(yǎng)學生的求同思維，注意引導學生按照教師的思路在同一方向思考問題，找到標準性劃一性的答案。這樣做，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導求異思維，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨立性等良好品質才能得到培養(yǎng)和鍛煉。在教學過程中，我注意鼓勵學生對同學對老師或對教材提出意見，建議和不同見解。

六、優(yōu)化課堂結構，提高學習積極性

課堂結構如果得到優(yōu)化，學生學習的積極性就能提高。因此，小學語文老師應引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，力求通過體驗、實踐、討論、探究的方式發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)初步的聽、說、讀、寫的綜合語文技能。語文的教授應更注重學習方法的講解，作為一門交際語言，只有學生掌握了學習方法并將語文運用到生活實踐中才是真正的學會了語文。因此語文學習可以看作是一種自主都轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者、參與者，讓學生逐步掌握學習策略，逐漸形成主動學習、自主學習的思維意識。這需要教師優(yōu)化原有的課堂結構，增加學生課內獨立活動的時間，減輕學生的課業(yè)負擔。

一般情況下，傳統(tǒng)的課堂結構包括：復習、導入新課、講授新課、學生探究討論質疑及師生答疑的過程相反教師應該將新課講解融入到學生提問的部分中，延長學生對學習內容的質疑時間，培養(yǎng)學生提出問題的能力。學生提出質疑，課堂教學以解疑為切入點，在良好的互動中使得學生尋求了新的知識，使得學生培養(yǎng)了學習興趣，以極大地調動學生的積極性，激發(fā)學生主動探究的欲望和主動建構知識的能力。

七、結語

新課程改革以后，小學語文教學應當秉承素質教育理念，積極培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，不斷激發(fā)小學生的學習積極性和主動性，注重小學生綜合素質的提高。因此作為一名小學語文教師，必須在努力提高課堂效率上下功夫，不斷轉變傳統(tǒng)的教育教學模式，加強師生間的合作與互動，營造一個良好的課堂氛圍，采取有效的教學手段更好地發(fā)揮教學主導的作用。