林小賢

（福建省漳浦第一中學(xué)，福建 漳浦 363200）

引言：古詩詞是由中華文化演化而來的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化。浩浩中華五千年，悠悠歷史數(shù)千載，諸子百家、各家思想到詩詞歌賦、民族藝術(shù)，生活習(xí)俗到民族服飾，它所包含的內(nèi)容多如星海。而語文課堂便是讓學(xué)生接觸到這一古老而又豐富文化的重要途徑之一。因此語文的教學(xué)不僅僅是教授知識(shí)。要讓學(xué)生感受到古詩詞的博大精深，將古詩詞融入到語文的教學(xué)之中。

一、充分利用身邊資源，傳承高中詩詞文化

高中的語文教材包含著極其豐富的古詩詞的題材，但往往教師都忽略古詩詞與語文教學(xué)的融合，教學(xué)內(nèi)容大都是基于考試大綱進(jìn)行的【1】。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師的課堂教學(xué)總是籠統(tǒng)的略過針對(duì)古詩詞的研究與學(xué)習(xí)，而是把精力專注學(xué)生的背誦與考試技巧的運(yùn)用上，這對(duì)于學(xué)生弘揚(yáng)與繼承傳統(tǒng)是大大不利的，也使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)停留于膚淺的表面，很難領(lǐng)略到語文更深層次的內(nèi)涵。因此教師要充分運(yùn)用手中的教科書，將古詩詞滲透到語文課堂中，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，感受古詩詞的魅力，使學(xué)生在其中吸取更多的知識(shí)與道理。

例如：在對(duì)蘇洵《六國論》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課堂中除了必要的文章意思翻譯及課文背誦，了解其中虛詞、實(shí)詞外，更要去進(jìn)行深刻了解的是蘊(yùn)藏在文章背后的古詩詞。這篇文章提出了六國滅亡“弊在賂秦”的精辟論點(diǎn)，那么作為作者，一定保有相關(guān)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。教師可以針對(duì)蘇洵身處在什么環(huán)境中才發(fā)出如此感慨而寫下這篇文章的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，這些都是關(guān)于古詩詞的史實(shí)，通過學(xué)習(xí)與了解我們會(huì)知道作者蘇洵所處的北宋時(shí)代四周環(huán)伺，政治上求和，積貧積弱，寫這篇文章是來抨擊宋王朝對(duì)契丹和西夏的屈辱政策，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取六國滅亡的教訓(xùn)，以免重蹈覆轍。通過將古詩詞與語文相交融的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加了解這段歷史和作者寫文章的初衷。因此在教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，讓同學(xué)們分工合作，每個(gè)小組選擇其中的一部分，從而了解史實(shí)。比如文章中的所寫的六國從出現(xiàn)到滅亡的過程，秦國的歷史和其一統(tǒng)六國的過程，在統(tǒng)一過程中出現(xiàn)的各個(gè)人物和他們的生平，以及秦國統(tǒng)一之后的結(jié)局是什么等等這些關(guān)于古詩詞的史學(xué)，然后在最后進(jìn)行課堂集中匯報(bào)，每一個(gè)小組都選出一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言，并通過對(duì)有關(guān)幻燈片的制作，讓同學(xué)們欣賞圖片和音樂，從而能夠更好地對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行理解并互相交流，從而增加學(xué)生自學(xué)的能力。這樣一來，不僅提高了語文古詩詞課堂學(xué)習(xí)的趣味性和豐富程度，也激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和傳統(tǒng)的熱情與激情，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的提升和發(fā)展，為未來的語文課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)【2】。

二、更新改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古詩詞相較于當(dāng)下的語文知識(shí)來說由于時(shí)間上的積累和內(nèi)容的變更，導(dǎo)致內(nèi)容過于艱深晦澀。因此在古詩詞的有關(guān)教學(xué)中，學(xué)生往往難以理解教學(xué)內(nèi)容，從而消磨興趣，以致最后排斥對(duì)古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，更難以有熱情去深層次的挖掘其中的含義，這就要教師改進(jìn)教學(xué)方法，使得在課堂上以可以用有趣而又生動(dòng)的方式去展現(xiàn)古詩詞的內(nèi)涵，也使得學(xué)生能夠更好的去理解。高中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能機(jī)械性的進(jìn)行教學(xué)，否則只會(huì)造成學(xué)生對(duì)于深晦難懂的古代文化更加懼怕，產(chǎn)生畏懼心理從而排除學(xué)習(xí)。我們要堅(jiān)信興趣是最好的老師，我們要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)而不是逼迫。如今社會(huì)在進(jìn)步科技在發(fā)展，許多設(shè)備都進(jìn)入了課堂，教師要利用這些資源，去增加教學(xué)方式的多樣性。視頻播放，音樂賞析，觀看電影以及演情景劇等形式來學(xué)習(xí)古詩詞與語文。

例如：在高中語文教學(xué)中。為激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)詩經(jīng)中的《采薇》這篇詩歌時(shí)，可以將史實(shí)與之結(jié)合進(jìn)行講解。首先從詩歌的意思上看，可以看出這是一篇以戍卒口吻寫的戍卒返鄉(xiāng)詩，字里行間都透露出來戍卒歸家的欣喜之情。進(jìn)而教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，如可以將《詩經(jīng)·采薇》中展現(xiàn)出來的欣喜、躊躇的情緒利用圖片進(jìn)行展示，描繪出一幅戍卒返鄉(xiāng)的精彩畫面。同時(shí)，高中語文教師還可以利用多媒體特有的聲音、文字、視頻等教學(xué)因素來開展教學(xué)。教師可以選取網(wǎng)上的一段配樂，在課堂閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的音樂中對(duì)詩歌進(jìn)行閱讀，將身心沉浸其中，從而加深印象，進(jìn)行進(jìn)一步的理解和掌握。利用課堂創(chuàng)新教學(xué)，能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。高中語文的學(xué)習(xí)不僅僅是高中階段學(xué)生通往更高學(xué)府的一塊敲門磚，它更是蘊(yùn)含著中國悠久的歷史和珍貴的古詩詞，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生的一生的都有深刻的影響，作為語文教師，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞有更深的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及促進(jìn)對(duì)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

三、總結(jié)

總而言之，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握課本教材，做到立足教材，因材施教，不可一概而論。同時(shí)，高中語文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，積極創(chuàng)新，更新自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而將古詩詞更加深刻地鐫刻到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的新時(shí)代青年。