黃曉琳

（營(yíng)口理工學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000）

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)，其目的在于幫助大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，掌握充足的就業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能。因此，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課必須由擔(dān)任思想教育工作的專職輔導(dǎo)員，或是具有相關(guān)資質(zhì)的就業(yè)辦教師擔(dān)任本課程的授課教師，以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為基本準(zhǔn)則，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析，就業(yè)知識(shí)傳授，就業(yè)觀念引導(dǎo)，使大學(xué)生能夠初步具備自主就業(yè)的能力。在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課上怎樣對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，是一個(gè)值得所有就業(yè)教師深入探究的問(wèn)題。大學(xué)新生基本都剛步入成年，而且又剛剛完成了由高中教育向大學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，從而使大部分大學(xué)新生都需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，很少有大學(xué)新生能夠在大學(xué)開(kāi)始之初就對(duì)自己的就業(yè)發(fā)展有一個(gè)明確的規(guī)劃，大部分大學(xué)新生對(duì)于就業(yè)發(fā)展規(guī)范的認(rèn)識(shí)都只停留在模糊的概念層面。因此，針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是十分必要的。

一、針對(duì)大學(xué)新生的就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)的意義

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課是近些年來(lái)大學(xué)新增的一門課程，它的產(chǎn)生是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等教育改革的必然結(jié)果，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃和未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有助于大學(xué)新生做好就業(yè)選擇

就業(yè)選擇是大學(xué)新生必將面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將直接關(guān)乎到大學(xué)新生畢業(yè)后的發(fā)展去向和生活狀態(tài)，所以可以說(shuō)就業(yè)選擇是大學(xué)生新生在校期間要做的最重要的抉擇。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)，能夠幫助大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，掌握充足的就業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能，而這對(duì)于大學(xué)生做出正確的就業(yè)選擇是大有裨益的。

（二）有助于大學(xué)新生做好就業(yè)準(zhǔn)備

大學(xué)新生剛由高中步入大學(xué)，心態(tài)還未徹底發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且缺少與社會(huì)的接觸，從而導(dǎo)致他們對(duì)于社會(huì)和自身都不能有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展也處于一種迷茫狀態(tài)，甚至有一部分大學(xué)新生對(duì)于社會(huì)會(huì)存在一種懼怕的情緒，不敢走出學(xué)校這座象牙塔，而大學(xué)新生的這些就業(yè)心理問(wèn)題，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程，就能幫助大學(xué)新生對(duì)自身和社會(huì)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，逐步消除對(duì)社會(huì)的誤解，提升對(duì)自己自主就業(yè)的信心，從而為離開(kāi)校園步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

除以上兩點(diǎn)之外，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課還有助于大學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、針對(duì)大學(xué)新生的就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)策略

（一）采用合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法的正確與否，將直接影響大學(xué)新生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

情境教學(xué)法具體是指，通過(guò)實(shí)物展示或多媒體模擬的方式，為大學(xué)新生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的生活情境，使他們能夠充分融入其中，加深對(duì)生活情境的感受和認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為大學(xué)新生創(chuàng)設(shè)實(shí)際存在的就業(yè)情境，最好是具有一定教育意義的案例情境，使大學(xué)新生能夠自動(dòng)帶入當(dāng)事人的角色，設(shè)身處地的從案例情境出發(fā)，尋求問(wèn)題解決的方法，從而使大學(xué)新生的自身能力和素質(zhì)在潛移默化中得到切實(shí)的提升。而且，情境教學(xué)法能夠使大學(xué)新生有很強(qiáng)的代入感，能夠使他們對(duì)就業(yè)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，而這對(duì)于教師接下來(lái)就業(yè)內(nèi)容的講解是非常有幫助的。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)新生就業(yè)指導(dǎo)課大致可以分為前期備課、教學(xué)組織、教學(xué)導(dǎo)入、課堂新授、作業(yè)布置五個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師可以從這五個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置，從而切實(shí)的提升大學(xué)新生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

在前期備課階段，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分分析把握，選擇適宜的教學(xué)方法；在教學(xué)組織階段，教師要做好學(xué)生的出勤考核，及對(duì)上次講解內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括及回顧；在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的作用進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。例如，教師在可以通過(guò)對(duì)當(dāng)年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析的方式進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)的困難，然后在點(diǎn)出只有做好就業(yè)分析，才能獲得更理想工作的主旨。通過(guò)這種課堂導(dǎo)入方式，能夠在課堂開(kāi)始之初就充分吸引新生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的關(guān)注，而這也為教師正式講解就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容奠定了良好的課堂基礎(chǔ)；在教學(xué)新授環(huán)節(jié)，教師要依照特定的教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳適合的教學(xué)方式，并在教學(xué)過(guò)程中，充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到情境演示和課堂討論當(dāng)中，從而從中獲取最直觀、最感性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以作業(yè)主題為中心，進(jìn)行不斷創(chuàng)新探索，不斷完善自己的就業(yè)知識(shí)和技能，采取不同的方式進(jìn)行對(duì)就業(yè)問(wèn)題解決，并通過(guò)布置具有一定時(shí)間跨度的作業(yè)，使學(xué)生的就業(yè)熱情能夠一直延續(xù)到畢業(yè)季。

結(jié)語(yǔ)

綜上所示，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課是高校人才培養(yǎng)的主要渠道，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展起著非常重要的作用。因此，各大高校都要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，采用行之有效的教學(xué)策略，提升大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，從而為大學(xué)生離開(kāi)校園步入社會(huì)奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。