原偉亮

(浙江海洋大學(xué)外國語學(xué)院,浙江 舟山 316000)

一、英語話語標志語的作用

英語話語標志語（又稱話語標記語）廣泛用于各種語言，在人們的日常生活中幾乎無處不在。它是話語層面的標志，在話語的停頓和過渡中發(fā)揮作用。它有助于形成話語的連貫性和組織性，并在指導(dǎo)教學(xué)中發(fā)揮一定的作用。不同領(lǐng)域的學(xué)者對英語話語標志語有不同的理解。近年來，學(xué)者們傾向于將話語標志語視為一種主要出現(xiàn)在對話中并發(fā)揮某些語用功能的語言現(xiàn)象。英語話語標志語在認知上可以部分地幫助聽眾認識語言的各種語用環(huán)節(jié)，起到一定的指示和建議作用。

英語話語標志語存在于許多人類語言中，幾乎每天都在日常語言中使用。熟練掌握英語話語標記不僅可以幫助順利溝通，還可以實現(xiàn)連貫的作用。因此，在編寫英語教材時，要充分重視英語話語標志語，構(gòu)建話語標志語系統(tǒng)，整合英語話語標記的難度，不同的教學(xué)階段，不同的教學(xué)目標，認知特征和教學(xué)對象的認知水平等，科學(xué)地選擇和合理分類英語話語標志語。大學(xué)英語教學(xué)中為了能夠提高學(xué)生話語的連貫性與標記語使用的能力，在英語課堂教學(xué)中教師就有意識的增加標記語的使用。

二、英語話語標志語在寫作教學(xué)中的重要性

話語標志語在寫作中使用頻率非常高，主要是指一些用來標記話語信息和話語關(guān)系的詞語，包括部分連詞、副詞、感嘆詞以及某些短語或小句，它們不直接構(gòu)成話語的命題內(nèi)容，也不受句法結(jié)構(gòu)的限制，但卻在語篇中起著重要的銜接和連貫作用。在英語課堂教學(xué)中，有些教師運用了不規(guī)范的標記語，這樣在一定程度上就影響了學(xué)生學(xué)習語言的質(zhì)量。尤其是“固化”“泛化”的標記語結(jié)構(gòu)的使用在一定的程度上干擾了思維習慣的發(fā)展，形成了漢語的負遷移。因此，若是想要減少母語對思維習慣的影響，英語教師在業(yè)余時間應(yīng)該加強對英漢標記語對比的研究，掌握二者之間的相似與不同之處，準確在二者之間進行轉(zhuǎn)換。教師通過對于語言之間不同話語標志語進行對比，在一定的程度上也有利于英語教師目標語思維習慣的養(yǎng)成，提高英語課堂標記語使用的準確率，提高教學(xué)效果，降低個人偏向性。

英文寫作更是如此，筆者對高頻使用詞進行了使用位置的統(tǒng)計。結(jié)果表明，大多數(shù)話語標志語都被放到了句首，以and為例，74%被放到了句首。其他的話語標志語被放在句首的頻率均超過了50%。進一步研究發(fā)現(xiàn)，不少作文對話語標志語的使用位置存在誤用。英語中的連詞和副詞都有連接句子的功能，但是在使用位置上存在著差異。英語的連詞應(yīng)該放在主語之前，而副詞只有起強調(diào)作用才能放在句首(趙穎,2012)。很多語法家均表示在大多數(shù)情況下，副詞應(yīng)放于句中或句末。

And是作文中使用頻率最高的話語標志語，多用于連接兩個或多個并列詞組和句子。分析本語料庫and的使用情況，我們發(fā)現(xiàn)80%被用于連接結(jié)構(gòu)，即并列的詞、詞組或句子。這說明中國大學(xué)生在使用and的過程中忽略了and的語義連接功能。

本文使用自建小型語料庫，分析話語標志語在中國大學(xué)生作文中的使用特點。結(jié)果表明，中國大學(xué)生能有意識地使用話語標志語來增加作文的篇章銜接度，另一方面，也常常使用口語化的話語標志語，如and,but, or,卻較少使用書面化的標志語。其次，中國大學(xué)生缺乏話語標志語的多樣性。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，49篇作文中有12篇只用了三類話語標志語，這將不利于大學(xué)生提高英語寫作水平。最后，話語標志語的使用存在語用失誤。因此，這就要求學(xué)生要注意區(qū)分話語標志語的語用功能，正確使用話語標志語。另外，在英語寫作教學(xué)的過程中，外語教師要有意識地進一步引導(dǎo)學(xué)生使用話語標志語，提升學(xué)習者的寫作水平。

三、英語話語標志語的教學(xué)建議

從英語話語標志語在語言交際中的重要作用來看，話語標志語是語言交際的重要組成部分，也是英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。我們認為英語話語標志語的教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：首先，從語篇或話語層面入手。英語話語標志語的定義決定了它的教學(xué)不應(yīng)只停留在詞匯或語法層面。外語教師應(yīng)高度概括其出現(xiàn)的文本結(jié)構(gòu)，并深入了解它所依賴的語用環(huán)境，總結(jié)出其所承擔的語篇功能。向?qū)W生解釋英語話語標志語的文本結(jié)構(gòu)和話語功能；然后通過互動練習，學(xué)生將理解并學(xué)習正確使用他們的語篇功能；最后，教師總結(jié)或?qū)W生自己總結(jié)英語話語標志語的話語結(jié)構(gòu)和話語功能。依托語言共性。雖然話語標志語在各種語言中沒有完全準確的映射，但英語話語標志語之間存在一般對應(yīng)關(guān)系?？梢钥闯觯⒄Z話語標志語具有跨語言的共性，應(yīng)充分發(fā)揮語言的普遍性，充分發(fā)揮第二語言學(xué)習者母語的積極轉(zhuǎn)移作用。

四、高校英語寫作教學(xué)的必要性

由于語言是一門比較嚴格的學(xué)科，在英語教學(xué)過程中，為了促進新媒體時代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有必要結(jié)合英語課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)。與此同時，英語的性質(zhì)也很特殊，通過這種方式，大學(xué)生可以更好地培養(yǎng)具有專業(yè)英語素養(yǎng)等復(fù)合型人才。

作為一種綜合性的教學(xué)方法，英語寫作教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)方法是教師通過考慮課程設(shè)置和學(xué)生綜合能力所采用的教學(xué)模式。這種教育方式具有很大的優(yōu)勢，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習能力和自我學(xué)習意識，它還可以幫助大學(xué)生了解他們自身在學(xué)習過程中的優(yōu)點和缺點，并幫助他們相互學(xué)習。此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，英語寫作教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)方法更加靈活，更有可能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，我們知道我國大學(xué)生掌握的英語程度參差不齊。因此，通過英語寫作教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)方法，結(jié)合課堂中的分組討論，它可以極大地提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，提高學(xué)習者的英語水平，同時培養(yǎng)學(xué)生之間的互助和團隊合作精神。有利于增強學(xué)生們之間的友情。

五、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的現(xiàn)實意義

（一）任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，我國許多大學(xué)在英語教學(xué)中存在一些問題。如果能加強對學(xué)生英語的培養(yǎng)，可以通過任務(wù)型教學(xué)方法減少大學(xué)生對英語寫作教學(xué)的外在干擾，讓他們更專注于英語學(xué)習，增強他們的學(xué)習興趣。與此同時，基于任務(wù)的英語寫作教學(xué)方法具有高度的操作性，實用性和技能性。可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語操作能力，提高他們的英語思維和記憶能力。盡最大可能幫助學(xué)生提高英語各方面的應(yīng)用水平，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生解決問題的能力

在傳統(tǒng)的課堂上，老師單獨在課堂上教學(xué)，學(xué)生只是在座位上聽課，這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。任務(wù)型教學(xué)法通過布置和分配任務(wù)來組織課堂教學(xué)活動，在履行任務(wù)的過程中，教師可以對學(xué)生進行分組，并為每個小組分配與英語課程相關(guān)的具體學(xué)習任務(wù)，小組的每個成員可以通過相互合作和相互討論，使用各種方法完成與教師安排的英語課程相關(guān)的學(xué)習任務(wù)。這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習者自身的認知能力，讓同學(xué)們綜合參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習方式，在”干”中學(xué)，”用”中學(xué)，最終達到學(xué)習和掌握英語讀寫技能。同時，這種方法也可以最大限度地發(fā)揮大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

六、結(jié)束語

在英語寫作教學(xué)中重視話語標志語的內(nèi)容和功能具有重要意義。本研究試圖就話語標志語的語篇語用功能展開研究，總結(jié)其教學(xué)指導(dǎo)意義，并在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生熟練運用話語標志語，從而提高其英語寫作的水平。同時，本文深入探討了任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，任務(wù)型教學(xué)方法可以提高大學(xué)生的團隊意識和相互合作精神，也可以提高其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。