全裕榮

（廣州市增城區(qū)朱村街南崗小學(xué)，廣東 廣州 511363）

數(shù)學(xué)是一門解決現(xiàn)實(shí)生活問題、培養(yǎng)學(xué)生思維能力比較強(qiáng)的科目，對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)要求比較高。但是以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)授課時(shí)，大多是照本宣科，沒有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，很難有效的解決問題。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，然后再針對(duì)核心素養(yǎng)下如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)有效建議。

一、小學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性

（一）有助于小學(xué)生的邏輯思維能力的提升

數(shù)學(xué)科目是一項(xiàng)知識(shí)復(fù)雜、邏輯性高的科目，數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，可以讓小學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能夠充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活問題，提高學(xué)生問題解決的能力。

（二）有利于提高小學(xué)生的思維靈敏度

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師大多采取照本宣科的授課方法，學(xué)生對(duì)老師和課本的依賴性較高，遇到問題往往需要尋求老師的幫助，不能獨(dú)自分析問題，解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于讓小學(xué)生在生活中遇到問題，可以從問題事件中提取數(shù)學(xué)信息，通過數(shù)學(xué)思維方法和解題思路來隊(duì)問題進(jìn)行解決。這樣小學(xué)生在遇到問題時(shí)就能夠從問題的局部出發(fā)，拓展到對(duì)整個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與事物之間的聯(lián)系，使小學(xué)生能夠靈活運(yùn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)去解決問題。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力

核心素養(yǎng)所涉及的方面較為廣泛，它涉及一個(gè)人的工作、生活以及個(gè)人成長(zhǎng)等方面。核心素養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力的具體表現(xiàn)形式。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響，尤其是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，可以促使學(xué)生在實(shí)際生活中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果，對(duì)于學(xué)生解決問題能力的提升起著積極的作用。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

（一）注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)力

傳統(tǒng)課堂上，教師扮演角色是主導(dǎo)者，學(xué)生是被引導(dǎo)者，這種模式下會(huì)引發(fā)一些不良影響，如學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較機(jī)械化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。所以在國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的背景下，教師要轉(zhuǎn)換思維模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，著重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性上下功夫，讓學(xué)生能夠按照自己的思路對(duì)問題進(jìn)行研究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材中的“數(shù)的收集與整理”的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生自主的對(duì)問題進(jìn)行討論與研究。教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)自己家里的水費(fèi)、電費(fèi)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后在課堂之上讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生可以按照自己的思維對(duì)問題進(jìn)行思考，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）采用合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

興趣是最好的老師，小學(xué)生只有對(duì)某一事物感興趣，才會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以從興趣這一方面切入，依托班級(jí)學(xué)生興趣導(dǎo)向的平臺(tái)，全程貫穿學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生能夠在老師的教學(xué)下集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以利用一些幾何圖形道具，或者是舉一些生活中常見的幾何圖形物體來教小學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形，通過這樣的方式可以讓小學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的概念，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使其成為自己的東西，數(shù)學(xué)知識(shí)一般都是比較瑣碎的，小學(xué)生需要深入思考，學(xué)會(huì)對(duì)自己階段性、長(zhǎng)期性所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而形成適合自己的科學(xué)知識(shí)體系，提升分析問題、解決問題的能力。例如老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大概的了解，找出自己不理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。老師在開展教學(xué)時(shí)可以為小學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題情景，讓小學(xué)生在具體問題實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)習(xí)效率。例如在講授連續(xù)加減法時(shí)，老師應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，為小學(xué)生構(gòu)造一個(gè)教學(xué)情景，促使小學(xué)生在具體的情景之中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如一個(gè)小學(xué)生去商店買東西，總共有5塊錢，買個(gè)一個(gè)橡皮5角，一支鉛筆1元，一個(gè)尺子兩元，提問這位同學(xué)還剩多少錢，這時(shí)小學(xué)生就可以進(jìn)行思考，可以采取連續(xù)相減的方式算出結(jié)果是一元，也可以讓所買的東西的價(jià)格進(jìn)行相加，得出結(jié)果后再統(tǒng)一進(jìn)行減法運(yùn)算，從而得到結(jié)果。

（四）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，任課老師應(yīng)注重小學(xué)生實(shí)踐能力的培育，讓小學(xué)生在理論應(yīng)用與實(shí)踐的過程中來對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，考察自己學(xué)習(xí)過程中有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，或者是掌握程度不深，從而在今后的學(xué)習(xí)中能夠掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以對(duì)小學(xué)生開展反思性和合作性的實(shí)踐課程，讓小學(xué)生通過反思或者是和學(xué)生間的合作來了解自身的不足，從而不斷進(jìn)行完善。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，核心素養(yǎng)是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要渠道之一，能夠提高小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐、解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，采用多種多樣教學(xué)方法等科學(xué)渠道來培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，以小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和自主力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。