曾麗娟

（南昌昌東工業(yè)區(qū)佛塔小學，江西 南昌 330012）

在全新的素質(zhì)教育教學理念下，學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)和綜合能力的學生，因此，在學校的教育工作中，對學生的思維能力、學習習慣及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在和未來一段時間教育工作的重點。面向21世紀的數(shù)學教學，應當是以培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素質(zhì)為目標，以多元的教學策略為指導，幫助學生在數(shù)學學習中形成數(shù)學思維，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進自主學習習慣的形成，最終幫助學生形成完善的數(shù)學素質(zhì)，為學生綜合能力的養(yǎng)成奠定基礎。

一、對數(shù)學素質(zhì)概念的解讀

數(shù)學素質(zhì)是指學生頭腦中關于數(shù)學理論知識和數(shù)學運用能力的綜合思維能力，具有數(shù)學素質(zhì)的學生在日常的數(shù)學學習中會擅長把數(shù)學中的理論知識與實際應用方法進行有效結(jié)合，學生可以通過對數(shù)學知識的學習，形成系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，并通過所掌握的知識進行列舉、歸納、總結(jié)等方法，進而實現(xiàn)具備獨立解決數(shù)學問題的能力，提升綜合的數(shù)學思維能力。

一般具備數(shù)學素質(zhì)的人常常表現(xiàn)出三個典型特點：

(一)在探討數(shù)學問題時，習慣于確定概念，強調(diào)問題存在的前提條件；

（二）在觀察數(shù)學問題時，能夠敏銳的抓住其中所包含的數(shù)學關系，提升問題考慮的全面性；

（三）在認識和解決數(shù)學問題時，會將腦中包含的數(shù)學理論知識與實際問題進行有效的結(jié)合，迅速找出解決問題的方法。

二、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)對數(shù)學教學的重要意義

(一）有利于促進學生對數(shù)學的深層理解和思考

數(shù)學素質(zhì)的形成，是基于學生對數(shù)學知識的理解和對數(shù)學能力的運用，這是需要學生在數(shù)學學習的過程中不斷進行積累而逐漸形成的。理解是建立在認知的基礎上，加以思考形成的見解，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生所掌握的數(shù)學知識，都是通過老師在課上的總結(jié)和灌輸，因而學生對老師具有較強的依賴心理，在學習中的自我探索、自我思考和解決問題的能力嚴重不足。數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，對促進學生自主學習及思考能力的提升具有重要的意義。教師應當引導學生，在掌握數(shù)學理論知識的基礎上，加以思考，形成數(shù)學思維，通過數(shù)學思維自主進行數(shù)學學習，在潛移默化中促進數(shù)學素質(zhì)的提升[1]。

（二）有利于學生數(shù)學思維能力的提升

數(shù)學是一門抽象的學科，需要學生在掌握理論知識的基礎上，結(jié)合邏輯思維能力、空間想象能力、推理計算能力等方法，找出數(shù)學問題的解決方案，數(shù)學思維能力不但對提高學生的數(shù)學學習成績具有重要作用，更對學生智力的提升、看待問題和解決問題的方法具有重要的影響，因此數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)對提高學生的數(shù)學思維能力具有重要的作用，教師應在日常的教學工作中，潛移默化的引導學生對數(shù)學問題進行深度的思考和探索，形成以數(shù)學思維看待問題解決問題的習慣，以此促成學生數(shù)學素質(zhì)的提升。

（三）有利于學生自主學習能力的形成

在當前激烈的社會競爭下，社會所需要的人才，不再是傳統(tǒng)的考試型人才，而是具備綜合能力，能夠適應社會競爭的人才。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生接收數(shù)學知識主要通過課上教師的授課，學生的作業(yè)及預習復習，同時離不開教師的監(jiān)督，自主性嚴重缺乏，導致學生在數(shù)學學習中處于被動地位，數(shù)學素質(zhì)的養(yǎng)成，能夠幫助學生以獨立的思維進行數(shù)學學習，在獨立思考、獨立解決問題的基礎上，逐漸形成自主學習習慣[2]。

三、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)的有效策略

（一）加強理論知識與應用能力的結(jié)合

在過往的學習模式中，學生對數(shù)學知識的理解都是通過教師在課堂的直接教學，教師將課本中的理論知識總結(jié)為結(jié)論直接教授給學生，學生為應付考試，只能通過死記硬背的方式進行記憶，然而學生對課本知識內(nèi)容究竟是否真的理解、理解了多少、學生是否具備將理論知識進行運用的能力，這些才是真正影響學生數(shù)學學習能力的核心因素所在。因此，教師在日常的教學工作中，應當有意識的培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化知識的能力，幫助學生通過理論知識，形成解決數(shù)學問題的方法，將理論知識與應用能力有效的結(jié)合，以促進學生數(shù)學思維的形成。

（二）構(gòu)建多元化教學情境

為了幫助學生更好地理解數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學思維方法，教師應在教學工作中，采用多元化的手段為學生打造不同的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力及解決問題的能力。采用多媒體教學方式，通過情境教學、問題式教學、互動教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，將課本中晦澀難懂的理論知識，以更加容易被學生理解和接受的形式向?qū)W生傳達，同時通過建立寬松、開放的課堂氛圍，改變學生過往對數(shù)學學習的刻板印象，鼓勵學生在課堂中積極表達，主動探索；還可以將學生熟悉的生活場景帶入課堂，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、解決數(shù)學問題。在這樣的情境及氛圍中，喚起了學生對數(shù)學知識的探索興趣，增強了數(shù)學學習的信心，實現(xiàn)了學習效果的提升。

（三）鼓勵學生在實踐活動中提升數(shù)學素質(zhì)

知識來源于實踐，實踐又可以促進知識的轉(zhuǎn)化，教師在進行數(shù)學思維方法的滲透及培養(yǎng)時，可以帶領學生積極參加實踐活動，將學生帶出課堂，走入生活當中，在自己熟悉的生活場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學，運用數(shù)學。同時，學?？梢栽O計豐富多彩的數(shù)學實踐活動，鼓勵學生積極參與，學生在實踐活動的參與中，發(fā)現(xiàn)學習樂趣，解決數(shù)學問題，增強自信心，也幫助學生將解決數(shù)學問題的能力轉(zhuǎn)化為了數(shù)學素質(zhì)。

結(jié)束語：

社會的不斷發(fā)展，對學校的教育提出了全新的要求，在素質(zhì)教育不斷深化開展的當今社會，學校教育應當立足于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將理論知識的學習與實踐應用能力有效結(jié)合，在提升學生學習效果的基礎上，促進學生綜合素質(zhì)與能力的形成，才能適應21世紀不斷競爭的社會。