陳玲

（江西省進賢縣教育體育局，江西 南昌 331700）

初中數(shù)學的學習內(nèi)容較多且千變?nèi)f化，所以需要學生具有較強的邏輯思維能力。而學生學習數(shù)學的質(zhì)量與其學習興趣有著直接的關聯(lián)。所以，在教學過程中，要運用有效的教學模式激發(fā)出學生的學習興趣，才能使教學質(zhì)量得到保證。以下內(nèi)容就是對引用多媒體技術運用到初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢分析，具體內(nèi)容如下：

一、初中數(shù)學教學中引入多媒體技術的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學教學內(nèi)容的知識點非常多，如何使學生能夠快速的掌握這些知識點非常重要。因為知識點過多，所以教師在教學過程中，為了完成教學任務，所以在課堂教學中采取灌輸式的快速講解每一個知識點的教學模式。此環(huán)節(jié)中忽略了學生學習數(shù)學興趣的重視性，所以其教學質(zhì)量沒有提升，學生對數(shù)學的學習興趣也越來越低下。通過在數(shù)學教學中引入多媒體技術，使數(shù)學的知識點講解過程通過多媒體技術的展現(xiàn)，能夠讓學生更直觀的看到數(shù)學的解題過程。對于那些抽象概念和難點問題都能夠變得形象化，幫助學生快速的掌握知識點的具體內(nèi)容和規(guī)律，也達到了深刻記憶的目的[1]。

例如：教師在進行一次函數(shù)y=zx+a時，教學目標是讓學生掌握隨著Z的變化，其圖形的改變情況。在傳統(tǒng)的教學中，教師在傳授此教學內(nèi)容時，需要在黑板畫很多的圖形，這樣會浪費課堂上很多的時間。通過利用多媒體技術，可以利用信息技術進行課件的制作，從而能夠使學生通過多媒體的觀看，掌握Z值變化以后其圖形的變化，而且是動態(tài)的展現(xiàn)過程。這一舉措，不只是節(jié)省了課堂上的時間，還能夠使學生能夠清晰的看到解題過程，從而激發(fā)學習興趣，最終保證數(shù)學教學的質(zhì)量。

（二）促進學生自主性學習能力

初中數(shù)學對于學生而言是比較難的階段。主要因為數(shù)學知識概念較為抽象化，需要學生具有較高的邏輯思維能力，才能完成習題的解答。而初中學生年齡較小，缺乏自主性學習的能力，且理解力差，若上課期間未能跟隨教師的思維進行學習，則當天的知識點難以消化。長此以往，學習的興趣逐漸喪失，對學習數(shù)學產(chǎn)生了抵抗心理。通過利用多媒體技術，教師可以在課堂上運用多媒體技術進行教學，豐富了教學內(nèi)容。通過直觀的解題過程，還能夠讓學生清晰的掌握解題的具體方法。學生可以將課堂中掌握的解題技巧運用到其它同類題型，當解答出一道較為難的數(shù)學題時，學生會有成就感，積極性被激發(fā)出來，從而能夠主動的投入到學習中，促進了學生的自主性學習能力提升[2]。

舉例來說，在學習與三角形有關的線段時，教師就可以搜集與教學內(nèi)容有關的圖片，利用多媒體進行展示，從而吸引了學生的注意力，最終達到掌握的目標。

二、整合應用的策略

（一）利用多媒體與數(shù)學難點教學的整合

初中數(shù)學知識點較多也較為復雜化，一些知識點學生無法迅速掌握，不能充分理解該課程的內(nèi)容。所以，在教學過程中，為了能夠讓學生掌握該難點，則對數(shù)學教師的要求是較高的。數(shù)學教師的專業(yè)教學水平?jīng)Q定著學生的數(shù)學學習成果，教師在進行教學方案設計時，必須掌握數(shù)學中的疑難點，再有效的分析疑難點，利用多媒體技術與疑難點進行整合。在課堂上，通過多媒體向?qū)W生進行的展示，可以讓學生更清晰的看到解題的過程，從而掌握知識點的規(guī)律和內(nèi)涵，使數(shù)學教學質(zhì)量得到了保證[3]。

例如：在學習與三角形有關的線段課程時，數(shù)學教師在講解該內(nèi)容前，必須要明確包含哪些重點和難點。對于本節(jié)課學生們應重點掌握的知識點包括：三角形的高、中線與角平分線的概念，熟練掌握繪制圖形的工具，并準確畫出三角形的高、中線與角平分線。本節(jié)課知識點的難點包括：第一，使用工具準確畫出三角形的高、中線與角平分線。第二，鈍角三角形高的畫法。然后運用多媒體，在三角形上畫出三角形的高、中線、角平分線，再畫出鈍角三角形的高。通過多媒體清晰的展現(xiàn)三角形的線的畫法，使學生掌握了在三角形上如何畫出它的高、中線與角平分線。通過動態(tài)的形象的展示，使學生掌握了知識點。從此可以看出，運用多媒體進行教學，節(jié)省了時間還提升了學生的掌握程度。

（二）情境教學與多媒體技術的整合應用

初中數(shù)學教學中情境教學對于學生學習數(shù)學的有效性非常重要，所以，很多數(shù)學教師在教學過程中，采取情境教學模式對學生產(chǎn)生正面影響。在情境教學中加入多媒體技術，使學生對所學知識的掌握程度得到了提升，激發(fā)了學生的學習興趣。所以，情境教學和多媒體技術整合教學，對學生學習數(shù)學的幫助是非常大的。教師可以利用這一優(yōu)勢進行情境教學的創(chuàng)造，再與多媒體技術相結合，從而充分發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢。

舉例來說，在學習“多姿多彩的圖形”一課時，教師可以利用多媒體技術進行情境的創(chuàng)造，通過多媒體技術向?qū)W生展示很多圖形，包括球體、長方體和正方體等。借助多媒體的展示，讓學生對展示出的圖形進行認識，從而掌握這些圖形的特點。利用多媒體，學生能夠清晰的掌握球體的形狀，長方體的形狀等等。學生通過觀看多媒體，不但增加了課堂樂趣，還掌握了知識點內(nèi)容，最終達到教學質(zhì)量保證的目標。

（三）多媒體與數(shù)學抽象概念進行整合

初中數(shù)學的教學重點主要是幾何圖形和函數(shù)知識，教師在教學過程中，會忽略研究式的教學內(nèi)容，使學生無法清晰的掌握相關知識點。因此，教師需要改善傳統(tǒng)的教學模式，利用多媒體技術進行知識點的擴張和延伸，從而將知識點動態(tài)的展示出來后，使學生能夠更好的掌握知識點的規(guī)律。

結束語：

通過上述內(nèi)容可知，教師在教學過程中，必須不斷的研究運用何種教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生快速掌握課堂中所學的知識點。教學的目標是要保證教學質(zhì)量，有助于學生提高學習成績。所以，上述可知教師利用多媒體的動態(tài)展現(xiàn)，學生直觀的看到了知識點的規(guī)律，達到了掌握知識點的目標，最終使教學質(zhì)量得到了保證。可見，多媒體技術融入初中數(shù)學教學中的意義深遠。