何玲妍

（四川省樂山沫若中學，四川 樂山 614900）

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式將學生置于被動學習地位，學生通常是在教師的帶領下進行生物學習，自主學習意識淺薄，如若教師不安排教學任務，學生也不會自主加強練習，提升自我學習能力。另外，部分學生的學習動機不明確，學習熱情不高，這也是造成他們自主學習難的一個重要原因，當然，學習習慣差，學習方法不恰當?shù)纫彩遣糠衷?，教師要明確這些教學問題，采取有效的教學手段，以便促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，加強生物教學效果。

一、自主學習能力培養(yǎng)的積極作用

（一）加強生物教學效果

自主學習強調以學生為教學主體，運用這種教學方式，有助于提高學生的學習動力，激發(fā)學習熱情，營造濃厚的學習氛圍，長此以往，有利于加強生物教學效果，提高學習效率。同時，自主學習能夠讓學生清晰的認識自我，并根據(jù)自身能力水平，展開針對性的學習，目的性明確的學習往往能夠取得更為有效的成果，打破了傳統(tǒng)教學中教師統(tǒng)一的教學內容，避免出現(xiàn)內容過難，打擊學生自信心，內容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，學生學習動機不強等教學現(xiàn)狀，進一步加深生物學習。

（二）有助于培養(yǎng)學生多方面的能力

在生物教學課堂中，除了要加強學生的自主學習外，同時要輔以多種教學手段，比如，合作學習、多媒體教學、互動教學等，有助于培養(yǎng)學生多方面的能力。就以食物鏈和食物網的學習為例，教師組織學生通過小組進行分組合作式的自主學習，通過探討，找尋最為正確的食物鏈，這個過程有助于提高學生分析解決問題的能力，同時也可以培養(yǎng)合作意識，并通過不同想法的分享，創(chuàng)新自我思維，加強創(chuàng)新能力的提升，這也是當下生物教學對學生培養(yǎng)提出的新要求。

二、當前高中生物教學中學生自主學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）自主學習意識薄弱

現(xiàn)階段，學生都是在教師的帶領下被動學習，導致學生的依賴心理過重，久而久之，自主意識逐漸減弱，這對生物教學的開展是極為不利的。比如，在課堂上，學生主要以“聽”為主，動手操作能力不強，更不要說自主思考了，如若教師沒有明確布置讓學生通過自主思考，獨立解決的教學任務，學生往往就跳過了這個環(huán)節(jié)，一味的等待教師公布答案，再比如，課后作業(yè)大多是教師布置，很少有學生會進行自主練習，以達到提升自我能力的意識，并且，遇到難題，也很少向同學教師請教，長此以往，問題累積得越來越多，學習起來越來越難。

（二）自主學習動機和興趣不強

很多學生都沒有意識到生物學習的重要性以及實用意義，因此表現(xiàn)出學習動機不強，學習熱情不高等狀況。同時，部分學生也沒有樹立明確的學習目標，對于學習的認識程度不夠，不知道自己是為了什么而學習，這也是造成學生學習積極性不強的重要原因之一，當然，傳統(tǒng)生物教學枯燥乏味的教學內容以及落后陳舊的教學方式，同樣也是導致學生難以提起學習興趣的重要原因。

（三）學生自控力不足

高中階段的學生同樣難抵誘惑，在學習的過程中，注意力難以集中，自控力不足，導致自我學習常常以失敗告終。比如，生物教學的一個重要階段就是預習，預習的開展往往是利用學生的課余時間進行，在這個過程中，學生可能因為禁不住玩耍的誘惑或是網絡、電視的吸引，為了完成學習任務，草草的瀏覽一遍，沒有對知識進行深入理解掌握，這又進一步造成聽課效率低下，諸如此類的情況還有很多很多，教師要邀請家長參與到生物教學中來，加強監(jiān)督，有效解決學生自控力不足的問題。

（四）沒有恰當?shù)膶W習方法

部分學生沒有掌握科學合理的自學方法，往往在自學過程中不得要領，極大地打擊了他們的自信心，降低了學習的熱情。比如，在自主預習的過程中，目的就是要讓學生對課本知識有一個整體性的把握，分清側重點，以便有目的性的展開課堂學習，可部分學生僅僅只是簡單的勾畫一下，沒有獨立思考的過程，學習效果自然就不明顯，故而，教師要加強正確自學方法的傳授，提高生物教學有效性。

三、針對當前問題切實有效的解決方法

（一）提升學生的自主學習意識

提升學生自主學習意識也是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的。不管是在平時的課堂學習中還是課后練習中，教師都要強調自主思考和學習的重要性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在潛移默化中也能夠加強學生自主學習的意識。比如說在課堂上，對于教師向學生提出的問題，教師要給學生們3—5分鐘的思考時間，然后再抽學生起來回答，這個過程就能夠從外部督促學生們進行獨立思考，達到自主學習的效果。

（二）加強學生的興趣和學習動機

在生物學習過程中，，教師要采取有效的教學措施，并且加強學生的思想教育，促進學習興趣的培養(yǎng)，增強學習動力。教師要給學生們強調生物的重要性，教學中把生物與實際生活聯(lián)系起來，這樣不僅能夠增強學生們對生物的認識，還能夠提高學生的學習興趣。比如說在講到動植物應激反應的相關內容時，教師就可以讓學生們在生活中去觀察含羞草，有條件的話，教師上課的時候還可以帶一盆含羞草過來，讓學生們親眼看一下當含羞草受到外部刺激，其反應是怎么樣的，這種直接觀察植物有趣的應激反應，能夠有效培養(yǎng)學生們的學習興趣，提高學生們學習的積極性，達到增強學習動機的目的。

（三）加強外部監(jiān)督，提高學生自控力

通過長期的監(jiān)管作用，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，自然而然，自主學習得以實現(xiàn)。這個過程的實現(xiàn)需要教師和家長的共同參與，在課堂上，學生在進行自主討論學習的過程中，教師要加強管理，防止學生混水摸魚，難以達到學習效果，在課后學習中，家長要加強對孩子自主學習的監(jiān)督，督促學生作業(yè)保質保量的完成。

（四）教師要注重對學生自主學習方法的指導

教師要加強學生自主學習方法的指導，加強學習效果。首先，教師要給學生制定一套行之有效的學習方法，通過長期的實踐，養(yǎng)成良好的學習習慣；其次，教師的指導不能太過死板，要有一定的靈活性，幫助學生找尋適合自身特點的學習方法，正所謂“只有適合的才是最好的”。

綜上所述，自主學習的過程至關重要，教師要加強學生自主意識的提高，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，制定切實可行的學習目標，加強生物學習的動機和興趣，最終使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。