汪文鐘

（江西省上饒市婺源縣紫陽鎮(zhèn)第三小學 江西 上饒 333200）

在新課程改革的不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)數學教學模式也受到沖擊在不斷的更新和進步。為了提高學生的課堂教學質量，教師要盡力為學生打造適合學生，迎合學生興趣愛好的高效課堂。改變以前小學數學與現實生活脫節(jié)的現象，努力的將生活中有關數學的方面搬到數學課堂上。生活化的教學模式是符合新課程改革要求的積極轉變，能夠拉近學生與知識之間的距離，徹底打消學生對于數學的排斥感，將知識多方面的應用到生活當中，提高學生對知識的應用和理解能力，鞏固學生的數學知識框架，深化學生的學習過程。

一、現階段小學數學教學存在的問題

（一）學生主體難以體現，教學目的不明確

傳統(tǒng)的小學數學課堂，課堂的教學主導是以教師的傳授作為課堂走向，但是這樣的教學模式，忽略了學生在課堂教學當中的主體地位。教師在教學過程中過于重視自身教學計劃的完整性，按部就班的教學忽略了學生的學習感受，導致學生在課堂教學當中沒有發(fā)言權，自身的學習困難不能得到好良好的解決，長期單方面的被動受教，導致學生對于知識的理解達不到教學要求，對于知識的應用也只會生搬硬套，學習效果得不到提升。另外，教師在這種教學環(huán)境下，教學模式難以得到創(chuàng)新，不利于小學數學課堂教學的發(fā)展[1]。

（二）應試教育影響，師生教學觀念錯誤

受到應試教育觀念的影響，師生在長期的教學交流當中，以分數為目標的教學學習觀念，嚴重阻礙了師生雙方的進步。教師重視分數，導致教師的教學模式不能有效的根據學生的實際情況進行更新改進，更多教師在教學當中的教學參照是學生分數的波動，并不關心學生本身對于知識的理解和應用程度，單純的傳授知識點和解題方法，不利于學生數學素養(yǎng)和綜合素質的提高。學生重視分數，對于數學學習的過程嚴重忽視，思考的過程變得程式化，對于數學知識本身不能夠有自己的理解，阻礙了學生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，不利于學生邏輯思維的構建。

二、小學數學生活化教學的實施策略

（一）教學素材生活化

小學數學教師在開展數學教學的過程中，應當充分融合生活化的元素。針對教學內容的設計要以激發(fā)學生的學習興趣為目的，保證自身教學計劃在課堂當中的應用效率。教師應當充分的整合教學資源，把教材內容和生活有機的融合起來，從興趣角度出發(fā)，讓學生熱愛數學。同時，教師應當鼓勵學生在生活中收集與教材內容有關的數學知識，通過學生自主的探索發(fā)現進而深化課堂教學效果，確保教材中的教學內容能夠發(fā)揮其最大價值，通過這一過程提高師生之間的互動性。教師應當引導學生發(fā)現數學在生活中的廣泛應用，才能讓學生真正的參透數學文化和數學知識，全面的提升學生的綜合素質和數學素養(yǎng)[2]。

比如在學習幾何圖形這一課程中，教師應當以生活中常見的幾何圖形為教學示范，把生活中利用幾何圖形特點的事物展示在課堂當中，用生活化的選材，提升學生的課堂學習興趣，激發(fā)學生自主學習的意識，讓學生明白數學在生活中無處不在。

（二）教學情景生活化

小學生由于年齡限制，學習集中力較差，課堂上容易走神分心，這就需要教師設定符合當堂教學內容的情景引導學生快速的投入到課堂教學當中，為了避免學生注意力不集中的情況發(fā)生，教師要盡可能的利用一些和生活有關的教學情境提升學生對于數學知識的理解水平，為今后的教學工作打下堅實的基礎。此外，教師在教學過程當中，應當有目的性的引導學生的發(fā)散思維，利用現代化的教學理念提高學生應用知識解決問題的能力，深化學生的學習過程，提高課堂效率[3]。

比如在學習加減法的過程中，教師可以設計一個“超市售貨員找零”的游戲，利用手工紙幣來讓學生購買東西，讓學生扮演超市售貨員，負責超市的找零工作。這種以生活實物為教學背景的課堂教學模式可以大大激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中能夠最大程度的調動學生的自主學習意識，最重要的是，課堂游戲契合學生的興趣點，而貼近生活的選材提高了學生的代入感，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

（三）教學作業(yè)生活化

作業(yè)是檢驗學生學習成果的有效手段，在以素質教育為教學目標的前提下，教師要避免像以前一樣，布置大量重復且單調的作業(yè)，要結合生活元素提升課后作業(yè)的多樣性以及教學價值。所以，教師在布置作業(yè)的過程中，要將生活化元素作為核心思想，提高學生課后作業(yè)的實踐意義，同時也要準確把控學生的學習情況，保證課后作業(yè)的教學合理性。

比如，在講解面積公式的時候，教師可以圈定學校的某片區(qū)域，比如花園，教室，教室里面的黑板，讓學生自己測量，并計算出其面積，在布置這項任務的時候，教師一定要注意作業(yè)的可實現性，而且要保證學生在作業(yè)完成時的安全性?？紤]到這種作業(yè)的完成較為困難，可以分小組完成，在實踐作業(yè)的過程中，可以提升學生對于知識的實際應用能力，深化學習過程，相比傳統(tǒng)作業(yè)，這種實踐性作業(yè)更貼近生活，提升學生數學實際應用能力，強化學生的數學素養(yǎng)和綜合素質。

結束語：

縱觀全文，生活化的數學教學理念是現代化的教學理念，它可以提升學生在教學當中的課堂參與感，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教師的課堂教學模式。教師在今后的教學當中應該做到：將教學素材生活化，拉近數學和生活之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣；將教學情景生活化，提升學生的課堂參與感，集中學生的課堂注意力，提升課堂效率；教學作業(yè)生活化，提升學生的知識應用能力，深化學生學習過程，促進學生數學能力和綜合素質的提升。