劉佳

（四川成都龍泉驛區(qū)靈龍小學，四川 成都 610000）

全新的課程理念讓小學音樂教學有了革命性的變化，這對于小學音樂教學標準提出了更高的要求。小學音樂作為學科教學中的重要組成部分之一，對于小學生的藝術啟蒙和審美情緒的發(fā)展有著很重要的作用。在小學音樂教學中，相關教師應通過對學生的藝術性引導，使學生真情感受音樂中的情感、旋律以及節(jié)奏，有效的提高小學學生的音樂素養(yǎng)。

一、小學音樂教學中運用體律動態(tài)意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生，自身活潑好動，往往對身邊的新鮮事情很感興趣，對其充滿好奇心。在以往傳統(tǒng)的教學中，小學音樂教師通常只是按照課本上的內(nèi)容對小學生機械的講解，如果一直下去，將會使小學生的學習音樂的興趣下降。而在小學音樂的教學中，運用到體律動態(tài)，教師將通過運用肢體和小學生互相交流并互動，將傳統(tǒng)的音樂教學課堂中的死氣沉沉的教學氛圍打破，使小學生在輕松愉快的課堂學習氛圍中學習音樂，這將非常有利于小學生學習興趣的激發(fā)。、

（二）有利于小學生對音樂知識的理解和認知

教師在運用體律動態(tài)對學生進行教學時，若想引導小學生更好的體驗到體律動態(tài)，教師可以采取多種有效的途徑。教師在音樂教學中，教師可以利用肢體語言來表達自己對音樂的理解和認知。教師通過使用體律動態(tài)的教學模式，可起到讓學生能夠積極融入到音樂教學中的作用，進而使小學生和音樂之間的交流更進一步。與此同時，小學生也可以利用課余時間，結合音樂的的內(nèi)容以及蘊含的情感等，自主的設計一套體律動態(tài)動作，進而使小學生的創(chuàng)造能力和自我表現(xiàn)能力得到提高。

二、小學音樂教學中運用體律動態(tài)的有效途徑

（一）在教學課堂導入環(huán)節(jié)運用體律動態(tài)

教師在教學中，課堂教學的導入環(huán)節(jié)十分關鍵，其可以起到激發(fā)小學生對音樂的學習興趣的作用。在小學音樂課堂教學導入環(huán)節(jié)中，運用體律動態(tài)教學方式，可使小學生積極融入到音樂教學課堂中。音樂教師可以在音樂課堂教學導入環(huán)節(jié)中運用體律動態(tài)，結合音樂教學中的內(nèi)容，采用肢體語言的方式，吸引小學生的注意力，進而激發(fā)出小學生對音樂知識的求知欲，使小學生更好的理解和掌握小學音樂知識，同時，使學生更好的感受到音樂中蘊含的情感。此外，教師在教學前，讓學生預習新的音樂知識，針對要講的內(nèi)容給學生布置作業(yè)。教師可以在展開音樂教學時運用體律動態(tài)，在音樂課堂導入環(huán)節(jié)，教師利用自身肢體語言來表達對新音樂知識的理解，并引導學生學習，教師對小學生在課堂上的表現(xiàn)要給與充分的肯定，充分調(diào)動小學生對音樂學習興趣，進而使音樂教學課堂的教學效率得到提高。

（二）關于運用體律動態(tài)使小學音樂知識具體化

在人類所有的文化中，音樂文化是其中重要的一種表現(xiàn)形式，在小學音樂教學中，運用體律動態(tài)，可使小學音樂教材中比較抽象的知識，通過運用體律動態(tài)，使小學生對抽象音樂的感知更為直觀。與此同時，在音樂教師教學運用體律動態(tài)過程中，應該重視體律動態(tài)的趣味性，使小學音樂的知識更加淺顯易懂，進而讓學生對音樂的知識有著更好掌握和理解，從而使小學生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（三）通過創(chuàng)設情境，推動體律動態(tài)的運用

由于小學生年紀小，自律能力較差，因此，很難在音樂課堂上專心聽講。對此，小學音樂教師應該改變以往傳統(tǒng)的，落后的教學方法和教學理念，進而打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式。小學音樂教師可根據(jù)實際的教學內(nèi)容，建立合適的音樂教學情境，進而使小學音樂教學中推動體律動態(tài)的運用，使小學生的學習注意力得以集中，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力自我表現(xiàn)能力。比如，教師在講解“采蘑菇的小姑娘”這節(jié)課時，在小學生一定程度上了解歌詞含義的基礎上，讓小學生開展角色扮演活動，激勵小學生通過自身的形體來表達對歌詞中角色心理的感覺。由于每個學生都有自己的特點，存在個體差異，因此，在想象能力上也有所不同，進而，小學生所表現(xiàn)出來的肢體語言也各不相同。因此，音樂教師對每個學生的表現(xiàn)都應該給予充分的肯定，激勵學生，進而使小學生對音樂學習信心得以增加。

三、運用體律動態(tài)可提高小學生對音樂的欣賞能力

在音樂欣賞時，教師可引導小學生通過肢體語言來對音樂進行感受，比如，在小學生聽到高音時，用力將上肢伸展，聽到中音時，在胸前平方雙手，使手臂能夠自然放松。小學生在學習音樂過程中，運用體律動態(tài)可真正體會到音樂節(jié)奏的快慢以及音調(diào)的改變。例如，學生在學習“小貓釣魚”時，在完成對小學生的教學任務后，教師可以讓學生根據(jù)音樂節(jié)拍進行唱歌，與此同時，還可以根據(jù)節(jié)奏打拍，接下來，讓學生根據(jù)自己對音樂的感覺和理解，通過運用肢體語言的方式，將自己的音樂情緒表達出來。因此，將體律動態(tài)運用到小學音樂的教學中對學生具有重要意義。

結束語：

綜上所述，如今隨著我國教育機制的改革，小學音樂教育得到充分重視，在小學音樂教學中，運用體態(tài)律動對小學音樂教學具有重要意義。對此，小學教師應該打破傳統(tǒng)落后的教學模式，轉變以往的教學觀念，采取多種有效的途徑推動小學音樂教學中體態(tài)律動的運用，使小學音樂教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。