黨亮元

(重慶大學(xué)城市科技學(xué)院, 重慶 402167)

需知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)務(wù)必要以人為本，將人與自然和諧統(tǒng)一起來(lái)，篩選科學(xué)藝術(shù)措施，對(duì)建筑內(nèi)外空間環(huán)境進(jìn)行科學(xué)合理的整合，涵蓋室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)和所涉景觀、園林設(shè)計(jì)等。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，環(huán)境藝術(shù)當(dāng)前備受重視，在社會(huì)發(fā)展和城市建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的效能。高校教育，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從發(fā)展到繁榮可謂從無(wú)到有，信息化趨勢(shì)下，此專(zhuān)業(yè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。創(chuàng)新始終是永恒不變的主題，怎樣有效創(chuàng)新思維且推動(dòng)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，成為了學(xué)校和教職人員的使命。

一、高校環(huán)藝教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問(wèn)題分析

首先是重感性、輕理性。在現(xiàn)在高校環(huán)藝教學(xué)中，對(duì)學(xué)生理性認(rèn)知和抽象思維方面的培養(yǎng)，教師不是很重視，設(shè)計(jì)以藝術(shù)分支形式出現(xiàn)，所給人們帶來(lái)的是直觀形象和面貌，所以此時(shí)很容易出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤看法，誤認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)就是通過(guò)知覺(jué)和靈感來(lái)操作的。此類(lèi)認(rèn)知會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效，教師重視對(duì)風(fēng)格和造型以及色彩光線(xiàn)等外在觀感的構(gòu)思與指導(dǎo)，物質(zhì)形態(tài)再現(xiàn)被視為重點(diǎn)，但是卻在一定程度上忽略了物質(zhì)背后深藏的精神表達(dá)。

其次是重實(shí)用、輕素養(yǎng)。實(shí)用化設(shè)計(jì)指導(dǎo)廣受關(guān)注，高校環(huán)藝教學(xué)設(shè)計(jì)中將人文素養(yǎng)和文化意識(shí)忽略不管。需知，實(shí)用性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中最為突出的特點(diǎn)之一，核心恒定標(biāo)準(zhǔn)則是要滿(mǎn)足大眾居住需求和生活需求等?；诖祟?lèi)特點(diǎn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)很容易受到時(shí)代潮流影響和大眾偏好影響。雖然這是不能撼動(dòng)的，但在設(shè)計(jì)階段實(shí)用性被過(guò)度關(guān)注，設(shè)計(jì)內(nèi)在文化性和藝術(shù)性以及唯美性被忽略，現(xiàn)實(shí)超越性特點(diǎn)全無(wú)。

最后是重技能、輕理念。對(duì)技能實(shí)操教學(xué)過(guò)于重視是當(dāng)前高校環(huán)藝教學(xué)中的主要現(xiàn)象，期間，并未完成對(duì)學(xué)生綜合姿勢(shì)以及各類(lèi)學(xué)科的正向引導(dǎo)。因?yàn)榭萍疾粩喟l(fā)展的過(guò)程中，尤其是信息技術(shù)不斷變化的當(dāng)下，民眾生活模式出現(xiàn)改變，設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容以及措施方面均出現(xiàn)了變化，科學(xué)化和多元化的特點(diǎn)盡顯。如今，高校環(huán)藝教學(xué)中沒(méi)有能夠達(dá)成各學(xué)科整合式教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)低下且眼界狹窄，沒(méi)能具備洞察社會(huì)內(nèi)在邏輯的眼光，不會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。

二、跨學(xué)科背景下的創(chuàng)新思維在高校環(huán)藝教學(xué)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)

首先，要做到教學(xué)思想創(chuàng)新。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不能拘泥在專(zhuān)業(yè)本體之上，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切忌簡(jiǎn)單化和泛化式教學(xué)，需要擁有更為寬廣的視野，大力重視設(shè)計(jì)師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從根本上優(yōu)化課程設(shè)置環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做好環(huán)境藝術(shù)學(xué)科建設(shè)工作。時(shí)代不斷發(fā)展，學(xué)科孤立不復(fù)存在，所彰顯出的學(xué)科交融之勢(shì)，環(huán)境藝術(shù)需要和文學(xué)以及美學(xué)元素等關(guān)聯(lián)起來(lái)，不僅如此，還要和地域以及政治經(jīng)濟(jì)、文化等密切關(guān)聯(lián)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，綜合性特點(diǎn)務(wù)必大力重視，融合性不容忽視，要達(dá)到多元化、多學(xué)科融合式教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，提升教學(xué)成效。

其次，要做到課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新整改。較為正確的做法是，要積極的進(jìn)行學(xué)生知識(shí)面拓寬，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)，做好課程設(shè)置才能夯實(shí)教學(xué)根基，促進(jìn)學(xué)生更好更優(yōu)的發(fā)展與完善自我。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該突出專(zhuān)業(yè)核心課程體系與其他課程和學(xué)科的聯(lián)合性，適時(shí)增加通識(shí)課程和人文課程以及理論課程等。從更高的境界來(lái)審視分析教學(xué)問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和人類(lèi)發(fā)展需求，處理一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要幫助學(xué)生深化人文修養(yǎng)和基礎(chǔ)性認(rèn)知能力，從設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上著手，為學(xué)生做好查缺補(bǔ)漏工作，提升其認(rèn)知能力和綜合素養(yǎng)。

最后，要做到教學(xué)研究創(chuàng)新。高校，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，是探究真理的殿堂，學(xué)術(shù)性是學(xué)校屬性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一類(lèi)極具創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要有力的去挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主能力。學(xué)校一方，要深化教學(xué)改革，做好環(huán)境藝術(shù)方面的研究工作，特設(shè)機(jī)構(gòu)，供師生研究，通過(guò)校外培訓(xùn)和校內(nèi)指導(dǎo)，將實(shí)踐和理論相聯(lián)系，穩(wěn)步提升教學(xué)研究成效，促進(jìn)師生全面發(fā)展，舉一而反三。

結(jié)束語(yǔ)

高校發(fā)展壯大的同時(shí)，轉(zhuǎn)型是必然的，由傳統(tǒng)外延型擴(kuò)張日漸演變?yōu)閮?nèi)涵式的發(fā)展，此時(shí)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，需要緊跟時(shí)代和社會(huì)改革步調(diào)，教學(xué)要極具科學(xué)化和規(guī)范化，通過(guò)教學(xué)思想創(chuàng)新和課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及教學(xué)研究創(chuàng)新等，全方位、多角度的提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將跨學(xué)科理念滲透始終，從根本上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)供給綜合型人才。