宋小葉

（河北省滄州市黃驊市常郭鎮(zhèn)故縣中心校，河北 滄州 061100）

朗讀可以幫助學(xué)生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，熟悉英語規(guī)律，加深對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟文章精妙之處。它還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文作為“教”的一種方法，可以使學(xué)生通過口、眼、腦等器官的活動(dòng)，充分理解課文，產(chǎn)生良好的語感效應(yīng)。一旦學(xué)生為作品的內(nèi)涵所吸引，被作品的情感所打動(dòng)，被作品的意境所陶醉，那么他們學(xué)習(xí)英語的自覺性就會(huì)逐步形成，他們的主體作用就逐步發(fā)揮。

一、小學(xué)英語朗讀的作用

（一）朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)單詞、短語的識(shí)記。

在英語學(xué)習(xí)中一個(gè)重要過程是識(shí)記。朗讀的過程要經(jīng)過：準(zhǔn)確地識(shí)讀單詞——再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞——大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷的識(shí)記——朗讀中，視覺準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。

（二）朗讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。

朗讀有助于形成良好的語音、語調(diào)，能訓(xùn)練重音、停頓、弱化、連讀和失去爆破；反復(fù)高聲朗讀課文，在熟練朗讀一定量的文章之后，很多常用句子會(huì)不自覺地脫口而出，“用外語思維”的境界就會(huì)悄然而至。英語朗讀訓(xùn)練就是在學(xué)習(xí)中自己創(chuàng)造英語氛圍。反復(fù)朗讀一段文章，必然會(huì)加深記憶。持之以恒，就會(huì)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

（三）朗讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

學(xué)習(xí)語言就必須培養(yǎng)語感，語感對(duì)學(xué)好一門語言起了很重要的作用。所謂語感就是憑一種感覺，一種對(duì)語言對(duì)象能夠迅速做出判斷的感受和領(lǐng)悟能力，一種以感性形態(tài)為表征的潛伏著邏輯理智因素積淀下來的感性和理性相統(tǒng)一的意會(huì)能力。它強(qiáng)調(diào)通過對(duì)語言文字的直覺感受，最終達(dá)到語言文字快速領(lǐng)悟的境界，是構(gòu)成一個(gè)人英語素質(zhì)的核心因素，因此，語感是一切文字的基礎(chǔ)，它和所有一般的心理現(xiàn)象一樣，并非與生俱來，而是由后天的培養(yǎng)而產(chǎn)生起來的，它是在經(jīng)過以人為本的言語實(shí)踐中產(chǎn)生與發(fā)展的，因此，人的語感是逐漸形成的。在言語實(shí)踐中，聽覺、視覺等各種感官通過與語言材料的接觸中，不斷積累語言知識(shí)，體會(huì)出其語音、語義、語調(diào)及語氣，日積月累，便逐漸培養(yǎng)了對(duì)語言的感知。

二、小學(xué)英語朗讀策略

（一）有備而讀。

朗讀需要一種姿態(tài)，包括形體和精神兩方面。只有萬事俱備，方能有所成就。對(duì)于靈活多變的小學(xué)生而言，規(guī)范其朗讀前的姿態(tài)是十分有必要的。學(xué)生讀前應(yīng)端正坐姿，手持書本，抬頭挺胸，目不離書，明確接下來即將進(jìn)行朗讀實(shí)踐，同時(shí)將目光和意念專注于此事，使形體端正，精神爽朗。這個(gè)過程雖然簡(jiǎn)單，卻意義非常，只有每次要求學(xué)生做到并做好，才能有效地將學(xué)生渙散或是躁動(dòng)的內(nèi)心收復(fù)于平靜，從而為朗讀做好充分的身心準(zhǔn)備，使朗讀效果得到提高。

（二）有求而讀。

有了充分的準(zhǔn)備，朗讀即將成為一項(xiàng)活動(dòng)開展于師生之間。但是，沒有明確目標(biāo)的活動(dòng)都會(huì)顯得沒有方向。所以，讓學(xué)生明確朗讀的目標(biāo)不僅能讓學(xué)生讀得有希望、有動(dòng)力、有意義，更能培養(yǎng)朗讀者興趣從而使朗讀成為一種習(xí)慣不間斷地“享受”于課堂內(nèi)外。朗讀是一項(xiàng)反復(fù)的運(yùn)動(dòng)，老師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)練習(xí)，另一方面應(yīng)切合學(xué)生循序漸進(jìn)地制定目標(biāo)，并在每一個(gè)目標(biāo)達(dá)成之后給予必要的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。所以，在之后的朗讀訓(xùn)練中，我陸續(xù)為其設(shè)定了：不假讀―不拖音明顯（視學(xué)生現(xiàn)狀而定）―不拖音―不跳句―不滑句―不有口無心等一系列金字塔狀的朗讀目標(biāo)。通過有層次的指導(dǎo)要求，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中不斷得到提高，使其成階梯狀發(fā)展，為進(jìn)一步讀好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有感而讀。

心理學(xué)研究表明，朗讀需要視覺、聽覺、動(dòng)覺的共同參與，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才會(huì)取得事半功倍的效果。教學(xué)大綱也指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢是運(yùn)用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)?！睆囊?、聽、動(dòng)三者出發(fā)，具體落實(shí)于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于讀，成為讀的“領(lǐng)路人”；在讀的過程中要讓舌頭在口腔中跳舞，如跳芭蕾一樣，滑潤、收放自如地雀躍起來，使朗讀材料（單詞與單詞之間）成為綿延不絕的整體，而非生硬地?cái)嗔焉踔疗屏眩煌瑫r(shí)，朗讀者的心將貫穿于眼和口活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用心地體會(huì)朗讀的要領(lǐng)，感受語言材料的內(nèi)涵，感受語音語調(diào)，感悟語言的真正魅力，使朗讀變?yōu)椤捌纷x”，成為掌握或精通英語的有效途徑。

英語作為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，它不僅僅需要教師作為學(xué)科知識(shí)將其傳授于學(xué)生，更需要學(xué)生作為交流工具將其掌握和運(yùn)用。所以，它承載著學(xué)科知識(shí)與交流工具兩大重要責(zé)任。既然英語是一門語言科目，那么，掌握語言最基本、最有效的途徑就是朗讀。圍繞英語朗讀，結(jié)合本土特色進(jìn)行探索，旨在有效地幫助學(xué)生掌握英語朗讀技能，提高英語朗讀水平，從而運(yùn)用語言與人交流，最終實(shí)現(xiàn)自學(xué)。