包玉珍

（甘肅省漳縣殪虎橋中學，甘肅 定西 748300）

學校教育的重要目標就是教書育人。教師在課堂教學中不僅要教授學生知識，讓學生有能力在社會競爭中生存和發(fā)展，還要對學生進行道德品格的教育和培養(yǎng)，讓學生能夠懂得做人的道理，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中語文教學中德育教育開展的重要性

教師要在初中語文教學中對學生進行德育教育，有效的進行課堂教學策略的創(chuàng)新，形成有效的語文教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生素質能力的提高。在初中語文教學中，德育教育的開展對學生今后的發(fā)展具有重要作用。一方面，德育教育策略的有效開展可以更好的促進學生整體素質的培養(yǎng)。在語文教學中，學生是課堂教學的主體，也是學校教育的核心。教師通過德育教育策略的開展，可以有效的促進學生良好思想品德的培養(yǎng)，讓學生能夠更加積極主動地進行學習，促進學生今后的學習和教育。另一方面，德育教育策略的有效開展有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生初中語文學習的有效進行。教師在初中語文教學中對學生進行德育教育的培養(yǎng)，可以對各種語文課程進行分析研究，引導學生進行學習和探究，讓學生自己感受課文中的各種情感，促進課堂教學效率的提高，實現對學生的有效教育。

二、初中語文教學中德育教育的具體現狀分析

在初中語文教學中實施德育教育策略能夠有效的對學生進行思想道德的教育，讓學生在各種語文文章中進行學習，培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)，促進學生德、智、體三方面的全面發(fā)展。然而，如今的初中語文教學中還是存在一些問題。這些問題不利于初中語文課堂教學的有效進行，也阻礙了語文教學對德育教育策略的有效開展，需要我們在今后的語文教學中進行完善和改革。

（一）課堂教學方式過于陳舊單一。

在初中語文教學中，教師是課堂教學策略的制定者和實施者，對學生的德育教育具有重要的作用。不過，在實際的德育教學中，很多教學方式還是過于單一。有的教師受傳統(tǒng)教學思維影響，重視對學生進行課堂上的知識灌輸，對學生進行教育，而學生只能進行學習和理解。學生學習的主動性受到教師的壓縮，學生無法有效的發(fā)揮自身的作用，課堂上也沒有形成教師與學生的有效互動。這就使得德育教育不能有效的進行，也阻礙了對學生的德育培養(yǎng)。

（二）學生對德育教育不夠積極。

在如今的語文教學中，很多學生都對德育教育不夠積極。學生們不重視德育教育。有的學生習慣于傳統(tǒng)語文教學的方法，關注對語文知識的學習。有的教師受應試教育的影響，對學生語文課程的學習成績非常關心，并積極創(chuàng)新各種教學策略對學生的學習成績進行提高。這就使學生認為德育教育對自己今后的學習和升學沒有明顯的作用，不愿意進行德育教育，從而導致語文德育教育不能有效的開展。

三、初中語文教學中德育教育開展策略的探究

(一)加強教師的重視，明確課堂教學目標。在初中語文教學中，課堂教學是我們進行德育教育的重要渠道，也是教師對學生進行素質教育的有效途徑。而教師則是課堂教學的主要引導者，對學生的德育教育具有重要的影響。因此，我們要加強教師的重視，明確語文課堂教學的目標，有效的轉變教師對德育教育的觀念，讓教師認識到德育教育對學生發(fā)展的重要性，積極進行課堂教學策略的改革，通過有效的語文教學對學生進行德育教育，讓學生在豐富自身知識的同時，提高自身的道德素質。

(二)豐富教學模式，提高課堂教學效率。在初中語文教學中，想要有效的實施德育教育策略，需要教師積極豐富課堂教學模式，引導學生進行學習探究，提高課堂教學效率，促進德育教育的有效培養(yǎng)。在語文教學中，教師要積極進行課堂教學的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，不再只是對學生進行單純的知識教育，而要更加重視學生的自主學習，引導學生進行有效的思維活動，促進課堂教學的發(fā)展。在教學中，教師要積極結合學生的學習情況和心理特點進行教育策略的創(chuàng)新，有效的應用各種語文知識對學生進行引導，讓學生主動進行課堂學習，或者組織各種教學活動，引導學生正確思維的發(fā)展，從而實現語文課堂教學目標。例如，在學習人教版初中八年級語文《馬說》時，教師可以對學生進行分組教育，通過對學生實際情況的分析研究，對學生進行分組，讓各個小組學生對課文進行學習，分析作者韓愈在這篇文章中所要表達的思想感情。學生自己有怎樣的看法，結合我們社會生活的實際進行總結，各個小組進行競爭和辯論，從而形成有效的課堂教學模式，提高課堂教學效率，促進德育教育的有效進行。

(三)以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣。學生是課堂教學的主人。任何課堂教學策略的開展都需要學生的積極參與，才能夠得到理想的教學效果。因此，在初中語文教學中，德育教育的有效開展需要我們堅持以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，應用各種教學方式，引導學生進行學習探究，讓學生在各種語文知識的學習過程中實現思想道德修養(yǎng)的提高。教師可以在課堂上積極與學生進行互動，創(chuàng)設各種教學情境，引導學生進行學習，以此促進德育教育策略的開展。例如，在學習人教版初中七年級語文《黃河頌》時，教師可以通過多媒體技術進行教學，有感情的朗誦這首詩歌，再通過多媒體技術輔助學生進行合唱式的朗誦，引導學生進行課堂實踐，讓學生能夠切身體驗詩歌中的情懷，對學生進行教育，如此便可促進語文教學中對德育教育的有效開展。綜上所述，在初中語文教學中德育教育的有效開展，需要我們加強教師的重視，積極對課堂教學模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，從而促進德育教育的有效進行。