劉元

（河北容城縣小里中學(xué)，河北 容城 071700）

初中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)以致用的能力。但是，目前初中文言文自主學(xué)習(xí)情況堪憂，教師方面未能真正與教學(xué)實踐相結(jié)合；學(xué)生方面缺少主動參與學(xué)習(xí)的過程。因此，初中文言文教學(xué)實踐中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、教師的指導(dǎo)流程

（一）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料

課堂教學(xué)要充分利用與時俱進(jìn)的多媒體教學(xué)手段。例如教學(xué)《河中石獸》，制作課件時巧妙地將文字圖片視頻助學(xué)材料等融合起來，使用動畫演示向?qū)W生闡明流水的性質(zhì)，河沙的性質(zhì)，石頭的性質(zhì)以及三者相互作用的關(guān)系。最后得出結(jié)論：任何事情都不能根據(jù)一知半解就主觀臆斷。揭開石獸不在原地，不在地中，也不在下游，而在上游的謎團(tuán)。教師可以提前制作任務(wù)單提供給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，整理與本課相關(guān)的文學(xué)常識。教師要把握幾條主線，具體任務(wù)交給學(xué)生自主完成。根據(jù)個人接受能力的不同與表達(dá)能力的高低，進(jìn)行自由發(fā)揮，暢所欲言，可以解答問題也可以提出質(zhì)疑，只要能夠清晰表達(dá)個人見解即可。

（二）指導(dǎo)學(xué)生制定計劃

教師要提高靈活性和適應(yīng)性，考慮學(xué)生的興趣愛好及特點，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃可以從時間上和內(nèi)容上分模塊制定。例如：根據(jù)自己的時間空檔和記憶最優(yōu)時間段，制定朗讀或背誦的任務(wù)?；蛘吒鶕?jù)內(nèi)容、數(shù)量和難易程度等進(jìn)行問題解決型模塊的計劃。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從關(guān)注自身素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展等升華為關(guān)注師生學(xué)習(xí)能力和水平的共同提高與進(jìn)步。教師在講授文言文的過程中要鍛煉學(xué)生的誦讀才能。聽范讀錄音，讀準(zhǔn)生字新詞的音調(diào)；跟教師朗讀，讀出停頓之處的節(jié)奏；自由朗讀，讀懂意思；全班齊讀，讀出情感。我們用心研讀，將內(nèi)容情感儲存在自己的語言庫中，內(nèi)化為個人的知識水平和文化素養(yǎng)。

（三）拓展相關(guān)知識

自然山川河流之美，生活為人處世之道，國家治世安邦之理，對學(xué)生的成長起到陶冶性情的作用。例如學(xué)習(xí)《陋室銘》體會作者安貧樂道的精神；背誦《論語》明白學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度和珍惜時間的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)知識豐富，學(xué)生可以縱情探索不同領(lǐng)域的奧秘，讓學(xué)生切實感受古往今來的變化，理解文言文為什么需要特定的語言環(huán)境，才能更準(zhǔn)確的釋義。

（四）分層學(xué)習(xí)和設(shè)置作業(yè)

初中文言文授課過程中嘗試分層學(xué)習(xí)，把學(xué)生按照知識積淀，接受能力和主觀態(tài)度等因素編排成組。設(shè)置組長和組員,教師直接領(lǐng)導(dǎo)組長，組內(nèi)進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。教師設(shè)計每一節(jié)課都要分出層次，每個學(xué)生都能迅速定位自己的層次，通過學(xué)習(xí)小組的互幫互助，進(jìn)而組織專題研究、交流和分享，共同進(jìn)步提高。組長提出觀點，組員可以補(bǔ)充拓展，組員提出問題，組長可以解答。教師做好組織引導(dǎo)者，巡視課堂適時點撥指導(dǎo)更正。教師進(jìn)行課堂的主問題設(shè)計，分問題隨機(jī)產(chǎn)生，預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在這種不偏離主題又自由開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，有利于樹立良好的學(xué)風(fēng)。

二、學(xué)生的自學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)，提出疑問

自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)主動探索研究，挖掘?qū)W習(xí)初中文言文的興趣。在學(xué)習(xí)新課之前，教師不必要求學(xué)生完成各項預(yù)習(xí)任務(wù)，而要從學(xué)生角度出發(fā)，面對一篇全新的文章，既陌生又好奇，那么請問你最想了解什么呢?抓住學(xué)生的興趣點，層層深入，只問不答，設(shè)置懸念，當(dāng)學(xué)生的心里防線被攻破之后，教師再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)提示和任務(wù)單，不貪多求全，學(xué)生只要能解決自己提出的問題就可以。教師要調(diào)動積極性，例如舉辦小型辯論會，詩詞朗誦會，課本劇表演等。文言文無論從哪個角度來審視，都是精彩紛呈的，語言、意境和情致等都別具一格。所以教師要讓學(xué)生在學(xué)過程中深入體會，從不同層面來發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特魅力。

（二）課上交流，解決問題

采用師生合作或生生合作的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。整班討論或小組討論，鼓勵每個人都回答問題，傾聽他人的發(fā)言，小組成員反思自己的觀點有什么不足。課堂討論要保持良好的秩序，有條不紊的進(jìn)行。其一，敢于質(zhì)疑,勇于表現(xiàn)自我，清晰表達(dá)想法，圍繞問題展開。其二，尊重別人，辯證的接受與批判，認(rèn)真傾聽與思考，汲取有益的思想。其三，教師要平衡整個討論過程，適時糾正和指導(dǎo)，不能偏離主題，最后達(dá)成全體基本認(rèn)可的結(jié)論。教師要深入班級開展對話關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離和他們平等的交流。將單純的學(xué)習(xí)知識和掌握技能拓展到關(guān)注社會與體驗生活，幫助學(xué)生樹立自信，提高能力。

（三）當(dāng)堂檢測，掌握方法

當(dāng)堂訓(xùn)練是檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)情況和自學(xué)效果的好辦法。因此，學(xué)習(xí)文言文的時候，教師要滲透知識分類的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如《賣油翁》的當(dāng)堂檢測，可以這樣來設(shè)計：作者歐陽修，宋代文學(xué)家。解詞：善：擅長。睨之：斜著眼睛看。遣：打發(fā)。翻譯：無他，唯手熟爾。出自本文的成語是熟能生巧。復(fù)述故事：陳堯咨善射，賣油翁善酌。概括主題：通過陳堯咨善射，賣油翁善酌的故事，闡明熟能生巧的道理。收獲和啟示：我們在學(xué)習(xí)生活中要謙虛謹(jǐn)慎，勤學(xué)苦練，方可熟能生巧，但不可炫耀。學(xué)習(xí)方法是有規(guī)律可循的，將文章字詞內(nèi)容情感等分析整理，歸納出知識點，如果學(xué)生能將文言實詞虛詞進(jìn)行分類，就不難記住其意思和用法。

（四）課后復(fù)習(xí)，深化理解

課后復(fù)習(xí)是對課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺與鞏固提高。課后復(fù)習(xí)的時間自由充足，教師將分類整理的習(xí)題和方法拋給學(xué)生，學(xué)生用心用功即可完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗去感知領(lǐng)悟文言文的內(nèi)容和情感，學(xué)會對比觀察，縮小現(xiàn)實與經(jīng)典差距，深入理解和感悟。初中文言文教學(xué)過程容易忽視學(xué)情和文本內(nèi)涵，因此，在復(fù)習(xí)時要求學(xué)生仔細(xì)研讀文本，分析精彩句子，歸納主題。

總之，初中文言文自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師啟發(fā)引導(dǎo)，順勢幫扶，通過自主分析、探求發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑創(chuàng)新等過程來獲取知識并且掌握方法，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。