劉江輝

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二師二二三團中學(xué)，新疆 和靜 841308）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生機，在新課程的熏陶下，在課程標準的指導(dǎo)下，在借鑒西方發(fā)達國家小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實令人欣慰。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔(dān)，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強大的生命力？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)靈活教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師采用單一的滿堂灌的教學(xué)方式，這種方式不能激發(fā)學(xué)生興趣，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，根據(jù)課程改革的精神，我們應(yīng)該抓緊轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由原來的單一滿堂灌的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嘁龑?dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的教學(xué)方式。培養(yǎng)這種教學(xué)方式，可以從兩個方面著手：

第一，創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)形式。根據(jù)新的課程改革要求，我們在課堂教學(xué)中，可以積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，采用這樣的形式，能夠使學(xué)生之間相互交流，讓每一個學(xué)生都可以參與討論，在相互探討中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)《認識時間》的課堂上，教師教授如何認識鐘面的環(huán)節(jié)上，教師首先并沒有向?qū)W生直接灌輸基本的知識，而是讓學(xué)生欣賞不同的鐘表，在這之后又提出讓學(xué)生們自己動手做手表的要求，然后讓每位學(xué)生制作鐘面，最后讓學(xué)生把自己制作的鐘表介紹給同學(xué)。就這樣一個簡單的環(huán)節(jié)，教師由灌輸式的教學(xué)方式變?yōu)樽寣W(xué)生通過動手，自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)方式，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還使得每一位學(xué)生通過實踐，不斷交流、討論，培養(yǎng)了自己的觀察力和合作意識，體會了學(xué)習(xí)的樂趣，使得這節(jié)課堂有效性得到提高。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。同時，我們也知道，數(shù)學(xué)是一門在生活中應(yīng)用性很強的課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計新的教學(xué)活動，活動中更加側(cè)重讓學(xué)生通過動手實踐、自我探索、合作交流的方式進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、積極思維，提高主動性，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就更加有動力，激發(fā)出濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是—良好的情境?！薄稊?shù)學(xué)課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強。在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0 表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5 以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。

三、重建教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)實踐性

增加課堂實踐內(nèi)容，可以讓鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。筆者認為，應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)實踐性。首先，教師應(yīng)該聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。生活中到處都有數(shù)學(xué)，教師可以把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活很貼近，主動接納與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該分析新教材，把握新教材的內(nèi)容，充分利用教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造性，對教材資源進行創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過程中，不拘泥于課本本身，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的空間，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。