沈琳

（新疆巴州紅旗高級技工學校，新疆 巴州 841000）

隨著網(wǎng)絡普及，在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)應用的市場需求環(huán)境和背景之下，掌握網(wǎng)頁設計技能是中職計算機專業(yè)學生的基本要求，因此，中職學校對計算機專業(yè)開設網(wǎng)頁設計課程是非常必要的。改革教學方法，培養(yǎng)學生的實際動手能力和計算機操作能力，使學生能夠運用所學的知識進行網(wǎng)頁設計。

一、中職學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校是以培養(yǎng)應用型、技能型人才為主的教育，對生源挑選有很大的廣泛性和寬松性，這也決定了中職生普遍存在著學習基礎差、行為習慣差、自我約束力弱等現(xiàn)象，并直接影響到了學生后期的學習和發(fā)展。大部分中職生年齡結構偏小，知識結構偏低，接受能力不強，學生素質參差不齊，有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準。其綜合素質較差，計算機應用水平大多較低，很多學生根本不了解系統(tǒng)學習計算機課程的重要性，當接觸到系統(tǒng)的計算機專業(yè)課程的學習時有很強的抵觸情緒，缺乏興趣。因此，培養(yǎng)興趣是學習的關鍵，要針對中職學生的特點，創(chuàng)設出能引導激發(fā)學生互動學習積極性的學習環(huán)境。當然，也不能說他們就沒有一點優(yōu)勢，中職生中的絕大部分學生還是比較聰明的，只不過沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。相對來說，他們的動手能力要比動腦能力更好一些，因此在計算機專業(yè)的學習中，要著重動手能力的培養(yǎng)，增強動腦能力的學習。

二、改變教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，循序漸進

網(wǎng)頁制作是近年來計算機專業(yè)領域發(fā)展最快和應用最廣泛的課程之一，當今社會急需培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)頁設計、面向不同應用層次的專業(yè)人才。通過這門課程的學習，能夠讓學生掌握網(wǎng)頁設計的基礎知識，并能熟練地制作出動態(tài)網(wǎng)站。

傳統(tǒng)教學方式是由教師先授課，如何做網(wǎng)頁講知識點，然后安排學生上機完成教師所講內容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，并且知識零碎，很難綜合運用到網(wǎng)站開發(fā)的實際項目中，隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去學習的興趣，喪失了主動參與的意識。學海網(wǎng)針對這種現(xiàn)象，在課堂上教師應少講理論，多操作演示，采用靈活的教學方法來激發(fā)學生對網(wǎng)頁制作的興趣。這樣一來，學生就會帶著強烈的好奇心來聽教師講課，并把這種興趣轉化為內在的學習動力，從而使學生的學習行為得以持續(xù)和深入，這樣才能達到預期教學效果。

三、充分挖掘教材，運用“任務驅動”式教學

教學是教與學的雙邊活動?！敖獭笔亲寣W生學會知識并培養(yǎng)學生的能力；“學”是學習，是學習知識的高級思維活動，是主動認知的過程。學習這種思維活動是別人無法替代的，只有學生處于主動探索、主動思維的狀態(tài)下才有可能出成效。這也就決定了學生的“學”在教學活動中的主體地位?！叭蝿镇寗印笔菍嵤┨骄渴浇虒W模式的一種教學方法，從學習者的角度來說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機技術應用方面的知識和技能。“任務驅動”教學使學習目標十分明確，適合學生特點，使“教”與“學”生動有趣、易于接受。在網(wǎng)頁制作課程的內容安排上，以“任務”為主旨，將知識點融入到實際的網(wǎng)頁制作中去，每一章節(jié)都是通過具體站點的制作，讓學生在完成站點網(wǎng)頁制作的同時，掌握相應章節(jié)的知識點。而每章又根據(jù)其內容的不同分為多個活動，當學生逐一完成該章中的多個活動后，既完成了一個站點的整個網(wǎng)頁的制作。在講“表格處理與網(wǎng)頁布局”這一章時，教學目標是要熟練掌握布局表格和單元格的繪制方法，使用布局表格和單元格設計頁面布局，在單元格中創(chuàng)建表格，編輯表格，美化表格。所有這些知識點不要先去講授，而是先讓學生觀看這一章要做的站點“世界杯足球網(wǎng)”最終的效果，當學生看到如此漂亮的網(wǎng)站時，立刻激發(fā)了學生求知的興趣和動手的欲望。這時給出學生已準備好的素材，要求學生可以直接使用，做出的網(wǎng)站要在頁面尺寸、色彩和外觀上必須如出一轍。由于是模仿，學生在制作網(wǎng)頁過程中會遇到各種難題，在上機實操結束后，學生普遍都完成的不是很理想。此時，教師應安排專門的講授環(huán)節(jié)，對活動進行詳細操作分解，根據(jù)需要給予學生一些技術性和關鍵性知識的提示信息，同時將所收集的典型問題進行重點講解，這時遇到問題的學生會認真聽講，尋找出現(xiàn)問題的答案。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創(chuàng)新能力在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)。在講到創(chuàng)建超級鏈接這一章時，學生就感覺到前幾章已接觸到了，太簡單了，還有什么好講的，但是他們不知道超級鏈接又分多種，每一種中又有不同的操作方法，這時教師不要急于去講授知識點，因為學生聽不進去。把你做好的網(wǎng)站讓學生觀看，讓每個學生親自動手去操作瀏覽網(wǎng)頁內容，去發(fā)現(xiàn)問題，看看同樣是超級鏈接，為什么效果卻不一樣，把這個作為“任務”交給學生去理解、去總結，最后帶著問題去講授課程中的知識內容，這樣更容易激發(fā)學生的學習興趣。通過講解，讓同學們知道了超級鏈接不僅可以針對文字，還可以把圖片、flash等網(wǎng)頁元素設置為鏈接的對象，實現(xiàn)網(wǎng)頁間的跳轉功能。超級鏈接包含文檔鏈接、書簽鏈接、電子郵件鏈接、空鏈接、腳本鏈接。這時，學生就會感到自己還有很多的東西不知道，激發(fā)他們的求知欲和學習網(wǎng)頁制作的興趣。教師要注意多讓學生自己去做，去理解，而不要一味地講，這樣就會起到事半功倍的效果。

網(wǎng)頁制作技術的更新很快，教師的教學內容應該跟上軟件和網(wǎng)頁制作技術的發(fā)展，這樣才能使培養(yǎng)出來的學生不落后于技術，不落后于社會的實際需要。教學工作是學校工作的重點，教學方法的革新是一個永久的話題，在教學過程中必須不斷探索、不斷創(chuàng)新，只有這樣才能順應時代潮流的發(fā)展，培養(yǎng)出素質高、能力強的人才。