袁慧敏
(重慶涪陵高級中學,重慶 涪陵 408000)
物理學科是對于生活當中多種現(xiàn)象的解釋,對于人們生活、生產(chǎn)都有著重要的影響,在高中教學當中物理學科的教學受到了高度重視。因此在高中物理教學當中,應(yīng)該提升教學效率,促進學生高中物理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是在現(xiàn)今的教學當中,物理課堂卻存在著部分問題,影響了高中物理的教學質(zhì)量。
在物理學習當中,需要學生具備一定的抽象思維能力與思維靈活性,這樣才能夠更好的理解物理知識。但是在物理學習當中,學生缺乏對于物理知識學習的興趣,因此不愿動腦去思考物理現(xiàn)象,在課堂當中難以集中注意力。這嚴重影響了課堂效果與課堂氣氛,學生沒有興趣,教師講的再精彩,也是一個人在前面唱獨角戲。
學習環(huán)境對于學生的學習有著很大的影響,如果說教師對于學生的影響是直接的,學生從教師出學習各種物理知識,那么環(huán)境便是一種間接性的引導,使得學生產(chǎn)生物理學習的思想,在合適的環(huán)境當中,學生學習知識的興趣會提升。但是在現(xiàn)今的教學當中,課堂氣氛多是松散倦怠的,只會使學生的學習意志不斷消沉。
興趣是提高學生學習效率的關(guān)鍵,也是學生重要的學習動機。對于現(xiàn)今的高中物理教學來說,最重要的便是培養(yǎng)學生的興趣。尤其是在現(xiàn)今高考依舊決定著很多人的命運,因此在其中占據(jù)著重要分值的物理學科也給了很多學生巨大的壓力。在此情況之下,為了緩解學生的壓力,教師應(yīng)該增強學生的興趣,將物理學習轉(zhuǎn)換成一種樂趣,學生每天在自己喜歡的事物當中探索,自然不會感受到壓力,使得學生能夠全身心的投入到物理知識學習當中。很多高中物理課堂的教學之所以不夠高效,是因為還有很多學生對學習物理沒有興趣。比如,在學習“物體運動的速度”這一課的時候,高中物理教師就可以根據(jù)這節(jié)課的教學內(nèi)容,將課外的相關(guān)資料融入到課程教學中,像物體運動的一些趣事,或者是一些和物理運動有關(guān)的大事件。教師通過這樣的方式將學生的注意力和興趣吸引過來。如此,學生才能知道這節(jié)課需要學習的是什么,還能將學生的積極性調(diào)動起來。當學生有了興趣,他們就會在學習的過程中變得更加主動,由此來加強高中物理教學的有效性。
雖然學生在初中時期便接觸過了部分物理知識,但是初中物理所講述的內(nèi)容知識基礎(chǔ)的知識,在高中階段,學生所學的知識難度要較之初中時期難上許多,因此高中時期的內(nèi)容使得許多學生難以理解,其中許多問題都需要學生自己進行探索之后解答。但是很多學生都不具備解決問題的能力,在遇到需要自行探索的問題時便慌了拳腳。對于此,教師在教學當中可以有針對性來培養(yǎng)學生的解決問題能力,以此來提高物理課堂的教學有效性。其實物理知識與生活的方方面面相關(guān),可以說生活當中處處存在著物理的知識。因此教師可以在教學當中引入生活中常見的情景,以此來增加學生對于學習物理知識的興趣。比如,在生活中見過哪些拋物運動,拋物運動的理論是什么,然后教師可將這些問題帶到教學中來,一層一層地幫助學生分析,引導他們的思維,最后幫助他們成功解決問題。在解決問題之后,學生就會有信心面對其他的困難和問題。由此,我們才能循序漸進地打造高中物理的高效課堂。
在新課程改革的過程中,許多新型的教學方式如雨后春筍般出現(xiàn)。其中合作教學模式在現(xiàn)今的教學當中便獲得了良好的反響。通過將學生分成不同的小組來進行教學,通過小組之間的合作,相互之間幫助,共同進步,將原本一個人的學習量分攤給小組當中的所有人,降低學生在學習當中的壓力,提升學生的學習效率。當然在分組當中,教師應(yīng)該注重科學化分組,了解學生的具體情況來進行分組。比如,在學習“向心力”這一課的時候,教師就可以根據(jù)每個學生的能力和水平進行互補式的分組,在每個組安排一個物理成績好、學習能力強的學生,再安排一個組織能力強的學生,然后搭配兩個學習能力一般的學生。
綜上所述,在高中物理教學當中,想要構(gòu)建物理高效課堂,首先應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的學習興趣,培養(yǎng)學生解決問題的能力,并且通過合作的形式來加強學生之間的交流。在培養(yǎng)學生學習能力的同時,也促進了學生多方面素養(yǎng)的發(fā)展,使得學生能夠在高考當中能夠獲得更好的成績。